小學語文中段讀寫結合的教學策略探究

覃君秀

摘 ?要：伴隨著我國小學教育改革的不斷深化，小學教育逐漸被人們所重視起來。而處于小學中年級段的孩子們正是由語文課文中段落的學習階段過渡到語文課文整篇文章的學習階段，新課標也對小學中年段的孩子們創立了新的標準與要求，即要在寫作時，將課文中一些優美的句子應用到自己的寫作中。課文中有很多句式、用法我們都可用到。因此，探索小學語文處于中年級段孩子們讀寫結合的教學方案與模式顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學方案與模式

記得葉圣陶先生曾說過：閱讀是一個吸收知識的過程，吸收別人的心情，吸收別人的想法;而寫作是一個傾述的過程，傾述給別人你的心情、你的想法。由葉圣陶先生的這段話，我們可以很容易地看出寫作與閱讀之間的關系。閱讀是一個積累、吸收知識的過程，而寫作是一個傾述知識、想法的過程，我們要利用閱讀積累的知識去進行寫作，通過寫作去讓別人閱讀吸收知識。此文探索了小學語文中年級段孩子們讀寫結合的教學策略，望可以給予小學語文教育者們一些啟發。

1 當前小學語文中年級段讀寫結合教學上存在的漏洞

通過分析讀與寫的聯系，我們可以很輕松地得到結論，閱讀是寫作的基礎，只有通過閱讀才能吸收、積累一定的知識量進行寫作，而寫作可以更深刻地理解到通過閱讀吸收到的知識，并將其升華傳播給其他人。而當進行讀寫課堂的教學時，因為傳統的教學模式只講課本上的知識，就會使孩子們感到枯燥，影響他們知識點的吸收，加上孩子們也沒有閱讀的習慣等問題，致使孩子們在寫作時總是不知道寫什么，盡管老師們在寫作時費了很大的力量去教授孩子們如何寫作，但是由于孩子們知識量積累的不足，導致老師們費盡了全身的力氣，也沒有取得太大的成效。

1.1當前小學語文中年級段讀寫結合教學上孩子們存在的問題

據研究報告表面，百分之十的孩子們擁有較好的閱讀習慣，如：上課問問題，對一些句子的圈畫等。而且這百分之十的孩子可以將課文上學到的寫作手法與比較優美的句子應用到自己的寫作中。然后有百分之七十五的孩子是時不時的做到，另外百分之十五的孩子們只能做到幾次。進而可以得出結論，如果孩子已經養成了較好的閱讀習慣，寫作的能力也不會差，寫作與閱讀之間是相互輔助的關系。處于小學中年級段的孩子們是由口頭語言轉化為書面語的過渡時期，孩子們在這個過渡期，伴隨寫作次數和難度的加大，有些孩子就會出現由于知識積累量的不足導致寫出來的文章邏輯雜亂，結構不清晰，句子表達不清楚等問題的出現。

1.2當前小學語文中年級段讀寫結合教學上老師們存在的問題

首先讀寫結合教學上潛在的問題就是“重讀輕寫”的教學模式，在進行讀寫教學時過于在乎閱讀課文的感受與想法的教學模式，也只是讓孩子們在課堂上暢所欲言，表達自己的想法，而減少了寫作課的寫作次數。讓孩子們的知識儲備量很大，卻沒有應有的實踐練習寫作。也沒有給讀寫結合課堂制定一個方案與提綱，導致孩子們寫作量不夠。另外就是太關注對小學語文課文的教學研究，而忽略了閱讀與寫作結合教學的探討研究，進而致使讀寫結合課堂的教學質量下降。

2 關于小學語文中年級段讀寫結合的教學策略探究

小學語文中年級段的孩子們處于口頭語言過渡到書面語言的階段，因此對讀寫結合的教學策略進行探索變得尤為重要，下面是探究的一些讀寫結合教學策略。

2.1 明確教學目標并根據課文類型找到讀寫結合點

當進行語文課文的教學時，由于孩子們不再像以前只學習段落，而是學習一整篇課文的優美的句子、結構，以及寫作手法等知識點，來使他們寫作時可以用到這些的知識點。所以老師們要對小學語文教材上的每一篇文章進行整理，找到每一篇文章里的讀寫結合點，進而讓孩子們可以較好地掌握與積累文章的優美句子、結構與寫作手法等知識點。

2.2 通過課堂教學的經驗總結出讀寫結合教學策略

我國小學語文課表的文章都是一些大家的代表杰作，不但文章感情深厚，而且表達手法和方式也非常到位，因此，老師們可以讓孩子們在閱讀時去感悟、體會與模仿，漸漸地把課文中的情感、寫作手法等轉化為孩子們的語文知識，進而改善孩子們語文的綜合素質。當孩子們學會對文章的手法、思想感情、語言進行模范，舉一反三時，此時，讀寫結合的教學就成功一大半了，再讓孩子們多進行相應的寫作練習，進而改善當前讀寫結合教學的效果。

3結束語：

綜上所述，當進行小學語文課文的教學時，要適當地在這個過程中加入一些寫作時的知識，使閱讀與寫作聯系在一起，這不僅對閱讀課堂有著很重要的意義，也是對語文課堂教學目標和模式的要求。為了改善孩子們讀寫結合教學的質量，一定要重視閱讀課堂的知識應用到寫作課堂上，在寫作的過程中把積累的閱讀知識升華、模范，在每一節讀寫結合的課堂上不斷總結經驗，探索出最優的教學策略。

參考文獻

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