現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

摘要：現代信息技術的不斷發展促進高職院校的數學教學模式發生一定的轉變，同時也給數學教學工作帶來了新的活力與生機，通過運用現代信息技術能夠有效提升學生對數學學習的興趣度，還能夠提升教師在教學過程中的綜合素養，從而促進師生關系_[1]。基于此，高職院校應該要明確現代信息技術的作用，并將其貫穿于數學教學工作中，從而促進高職院校數學教學工作的改革，給學生們帶來更加良好的學習體驗，促進他們對理論知識以及實踐知識的掌握，并能夠有效將二者融合，提升課堂內的活躍度，培養學生的數學核心素養以及數學思維。本文主要基于高職院校的數學教學角度出發論述現代信息技術在其中的應用，文章主要分為兩部分，第一部分論述現代信息技術應用于高職數學教學中的重要性;第二部分論述具體的應用路徑。

關鍵詞：現代信息技術;高職院校;數學教學;改革與應用

當前就高職院校內部數學教學的現狀來說，教學方法還存在一定的落后情況，同時教學模式也不夠新穎，二者的落后可能會導致數學課堂的枯燥與乏味，進而影響學生對于數學學習的積極性與興趣，因此必須運用現代信息技術，將數學教學模式以及教學方法進行革新以保證高職數學教學能夠順利運行，激發學生們學習的興趣，在今后的學習過程中認識到數學的趣味性和實際操作性_[2]。從而促使學會說呢過的綜合實踐能力得到飛速提升，幫助高職院校學生成長為社會所需人才。

1現代信息技術應用于高職數學教學的重要性

1.1提升學生學習興趣

興趣是學習的老師，能否掌握知識以及突破思維的局限最重要的是興趣。換言之，高職院校要想學生對數學教學的學習質量和學習效率顯著提升就需要培養他們一定的興趣。當前，高職院校的數學教學方式與模式還不夠完善，且方式方法比較落后，難以追趕上時代發展的潮流，同時也不能適應學生的對于教學的需求。因此這就需要充分利用現代信息技術，利用多樣化的表現形式用以展現數學知識，使學生的興趣度更加濃厚，且能夠通過可視化形式展現較為深奧的知識，在一定程度上能夠降低數學學習的難度，更容易激發學生的自信心，久而久之就可以促進數學學習的高質量發展。

1.2提升教師教學專業素質

當前，信息技術的快速發展在一定程度上也就意味著教師需要更新自身的知識體系，能夠對信息技術靈活運用，從而以更加豐富的形式展現數學知識。另外，教師還需要利用互聯網資源，在海量的信息中尋找到適合數學教學的內容，并充分融合在一起，將其作為課堂教學的補充內容，同時數學作為公共課，許多不同專業的學生都需要學習，高職院校的數學教師可以將數學與不同專業相結合，讓學生們意識到數學學習的重要性，積極拓展學生的知識涉及面，促進學生專業素質和職業素質的共同發展，從而從多方面培養學生的高尚素質。

1.3構建平等和諧的師生關系

和諧平等的師生關系能夠有效形成良好的學習氛圍，對于學生來說，能夠對教師的教學工作產生認同感，對于教師來說，能夠明確學生的個體差異以及在學習中的主體地位_[3]。當前教育在學習關系中不僅僅是教導者，更像是引導者和觀察者，在與學生建立平等關系的基礎上幫助啟發學生，激發學生的創新意識，幫助他們解決在學習中出現的問題。另外教師還可以利用新媒體平臺與學生進行交流與溝通，深層次明確學生不同的需求，并將學生需求為導向，對教學方案進行合理的調整與優化。

2現代信息技術在高職院校數學教學的具體應用路徑

2.1將多媒體技術應用在教學中

在高職教學中，多媒體是一項重要的內容，是目前我國高等院校常使用的教學形式，可以通過將視頻、音頻、圖像、文字結合在一起，給學生們感官上的震撼，從而促進對數學知識的深入理解，加固對知識的記憶度。教師在教學過程中應用多媒體技術能夠通過可視化的形式降低數學本身的難度，使得抽象的知識變得更簡單，促進知識的形象化與立體化。現代信息技術的最大優勢就是能夠最大程度集中學生們的注意力，從而提升教學質量與效果_[4]。

2.2善用互聯網平臺

依托于海量資源的互聯網平臺能夠對高職院校的數學教學起到十分重要的作用。在海量的資源中選擇與高職數學教學相關的內容能夠促使數學課堂更加充實，同時還能增進學生與教師之間的關系，使二者的交流與溝通更加緊密，從而為數學教學的改革創造出新的活力。教師可以在課前給學生們布置任務，讓學生在網上查找資料并預習，對后續的教學效果提供保障。另外通過互聯網的學習使學生能夠明白數學學習的實際意義，與生活的聯系，從而在今后的學習中可以準確把握方向。

2.3精心設計實踐課程

傳統的數學課堂大多是培養學生的解題能力以及計算能力，數學知識大多繁瑣且深奧，導致許多學生會很難理解。因此高職院校在進行數學教學模式的改革過程中要將思維與計算融入到實際應用中，并精心設計相關的實踐課程，從而提升學生發現問題，解決問題的能力_[5]。

結語：

當前，高職數學教學改革在現代信息技術的運用長還存在一定的問題，但在教學模式和教學方法上運用信息化技術對其改革和創新具有一定深遠的意義，可以促進課堂氣氛的融洽，提升學生學習的積極性，充分調動學生對于數學學習的積極性，是高職院校內部數學的教學效率與教學質量都能夠得到顯著提升。數學教師在教學過程中要突破傳統的思維定式，充分利用多媒體技術、互聯網設備，從而提升課堂參與度和活躍度，將深奧難懂的知識以可視化的形式呈現，不斷豐富學生的思維和理論知識，以提升學生對于信息技術的素質和數學素養，為社會輸送更多應用型綜合人才，此外，還有助我國人才強國戰略的實施，推動社會的可持續發展。

參考文獻：

[1]周素靜.基于雨課堂的混合式智慧課堂的構建與應用研究——以高職數學課程教學為例[J].科教文匯（上旬刊），2020（06）：117-118+121.

[2]靳娜，趙春芳.高職數學課堂教學模式探索——評《數學課堂教學技能與微格訓練》[J].中國高校科技，2020（05）：112.

[3]段振華.基于創新能力培養的高職數學建模課程案例教學研究[J].高教學刊，2020（13）：96-100.

[4]張漢萍.基于大數據分析的高職數學精準教學模式設計與實施路徑[J].武漢職業技術學院學報，2020，19（02）：91-94.

[5]王海萍，馬樹燕.啟發式和討論式教學在高職數學教學中的應用實踐——以登云科技職業學院實際教學為案例研究[J].數學學習與研究，2020（07）：21+23.

作者簡介：楊立軍（1964.05-），男，漢，湖南寧鄉，學士學位，副教授，研究方向：高職數學教學。