芻議圖式理論下的小學英語語篇教學設計

吳曉慧

摘? 要：在小學英語教學過程中，英語語篇教學發揮重要的作用，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，而且能夠有效的提高學生個人的口語表達水平。近年來，隨著素質教育工作的進一步開展，圖式理論被有效的應用在小學英語語篇教學過程中，通過有效的結合文本和圖式，來進一步吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。并在學習過程中密切師生之間的聯系，促進英語教學工作的順利開展，真正實現圖式理論在英語語篇教學中的價值。接下來本文將對圖式理論下的小學英語語篇教學計劃進行簡要論述。

關鍵詞：圖式理論;小學英語;語篇教學

在小學英語教學過程中，英語語篇教學其中重要的組成部分，且對提高學生的英語綜合水平具有重要的意義。在素質教育改革活動的推動下，小學英語教學工作也在不斷的進行調整。為了能夠進一步提高學生對英語知識的學習積極性，教師需要從圖式的相關理論出發，總結當前英語語篇教學工作中存在的不足，從而借助圖式理論來完善英語語篇教學設計，通過為圖片配設簡單的語句來進一步提高學生的口語表達能力以及英語閱讀能力，有效的發揮圖式理論在小學英語語篇教學中的作用。

一、小學英語語篇教學中存在的問題

在小學英語語篇教學過程中，單一和陳舊的教學模式，難以引起學生的高度重視。受傳統教學觀念的影響，教師在開展教學活動時往往具有一定的局限性，而且教學模式的落后直接會阻礙英語語篇教學進度，對于營造良好的課堂氛圍產生極其不利的影響。其次，教師始終占據課堂的主體地位，通常采用填鴨式的教學方式將理論知識強行灌輸給學生，而學生在課堂上也只能機械性的進行學習。長期如此學生的英語思維能力自然受到限制，對于英語的閱讀能力以及口語表達能力也難以得到提高。

二、圖式理論在小學英語語篇教學中的應用價值

2.1激發學生學習興趣

在小學階段，學生個人具有思維活躍、探索欲強等特點，甚至有時會出現不服從教師管教的情況。而圖式理論在英語語篇教學活動中的應用成功的化解了這一矛盾。在小學英語教學語篇教學過程中，利用圖式能夠有效的提高學生個人的推理能力，讓學生能夠在圖文結合過程中對文本內容進行大膽的猜測，使學生不再被動的去學習，而是主觀能動的投入到學習氛圍當中，增強學生的學習體驗感，同時讓學生能夠對學習英語知識產生濃厚的興趣，在老師的引導下更好的加深和鞏固所學內容，進一步提高英語語篇課堂教學效率。

2.2密切師生聯系

在小學英語教學過程中，通過采用圖文結合的教學方式，可以進一步營造出輕松的學習氛圍，增加學生與老師交流與互動的機會，從而，更加有利于縮短師生間的距離，真正構建出亦師亦友的良好關系，鼓勵學生將自己的真實需求反映給老師，讓老師更好的根據學生的實際情況來完善好學習任務安排，使學生在相對活力的環境下學習，在提高學生學習興趣，充分發揮圖式的作用，讓學生能夠通過圖式來進行聯想和想象，進一步將所學知識進行拓展，提高學生的需要理解能力。

三、圖式理論下的小學英語語篇教學計劃

在小學英語語篇教學過程中，為了能夠進一步發揮圖式理論的作用。教師應該根據學生個人學習狀況，以及學生英語基礎水平，采用科學合理的方式來進行教學計劃的設計，有效的提高英語語篇課堂教學質量。

3.1借助教材插圖，創設情境教學

在小學英語教材中會涉及到眾多的插圖，這些插圖與文章中的故事情節相對性，教師可以借助教材中的插圖，來為學生創設豐富的教學情境，引導學生根據插圖內容來對文章中的故事情節進行分析，了解故事主人公的真實情感，方便學生理解和學習，幫助學生更好的融入到學習氛圍當中。這樣既可以激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生的英語邏輯思維，為學生今后的學習奠定基礎。

例如，在學習《We love animals》這篇文章時，教師可以先讓學生對教材內容中所涉及到的插圖進行猜測，并讓學生將所猜動物名稱標注在對應的圖片上，隨后教師引導學生進行對話內容學習，在學習過程中讓學生對剛才猜測的答案進行修改。這樣既可以讓學生掌握更多的生詞，同時，結合圖片和文字能夠更好的提高學生個人的英語邏輯思維。

3.2設計序幕，創設背景圖式

在小學英語教材中，許多內容都與學生日常學習、生活情景有著密切的聯系。為此，文章中的故事內容一般都是直接進行闡述的，很少做故事鋪墊，這對于低年級的學生而言很難將文章連貫起來。為了能夠有效的扭轉這一現象，在小學英語語篇教學過程中，教師可以將圖式理論融入到教學計劃中，通過創設情景圖來對文章內容進行補充說明，引導學生根據圖片內容來對文章內容進行大膽的猜測，激發學生的聯想和想象力，進而加深學生對所學內容的理解和掌握。

例如，在學習《Happy birthday》這篇文章時，學生對文章內容并不了解，直接進行語篇的講解，很難激發學生的學習興趣。為此，教師可以通過設置序幕以及創設背景圖示，來吸引學生的注意力，同時對文章內容進行鋪墊，這樣既可以發揮圖式理論的作用，也能夠提高英語語篇教學質量。

3.3充分展現學生的個性

為了能夠進一步實現圖式理論在小學英語語篇教學應用中的價值，教師在制定教學計劃時要對學生的英語水平進行了解，合理的安排教學活動，將學生的個性充分展現出來。在實際教學活動開展過程中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，在進行英語語篇學習時，讓學生以小組為單位根據老師所提供的圖片內容，自行完成學習內容，這樣既可以提高學生課堂學習效率，而且也能夠讓學生在學習過程中將個人想法充分表達出來，展現學生個人特點，同時也方便今后教師教學工作的開展。

結束語：

綜上所述，在素質教育改革活動的推動下，小學英語教學工作也在不斷的進行調整。為了能夠進一步提高學生對英語知識的學習積極性，教師需要從圖式的相關理論出發，總結當前英語語篇教學工作中存在的不足，并借助圖式理論來完善英語語篇教學設計，通過為圖片配設簡單的語句來進一步提高學生的口語表達能力以及英語閱讀能力，來進一步吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。并在學習過程中密切師生之間的聯系，促進英語教學工作的順利開展，真正實現圖式理論在英語語篇教學中的價值。

參考文獻

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