小學六年級語文教學如何做好初小銜接

明友長

摘 ?要：隨著社會不斷向前發展，現代化進程的加快，我國的教育體制也隨著社會發展的進程在不斷革新，對小學升初中的銜接工作有了更高的要求，要求各教育部門要密切關注即將進入初中學習的學生們的動態，針對他們做出合理的初小銜接規劃。因此，本文便針對小學六年級的教學現狀并結合教學工作的安排，為如何做好初小銜接的工作列舉了一系列的措施。

關鍵詞：小學六年級;語文教學;初小銜接

引言：

有許多學生在進入初中學習后都會對語文產生一些抵觸心理，因為他們認為語文課程的難度增加了許多，甚至一些在小學學習成績較好的同學也會在學習語文時感到吃力。這其中最主要的原因就是學生在小學的知識儲備含量達不到學習初中語文的基本要求，有很多的知識點小學語文老師并沒有傳授給學生們，這就使學生們在理解初中語文時感到困難。因此，加強對小學生尤其是六年級學生的知識培訓，做好語文的初小銜接工作已變的刻不容緩。

一、小學六年級教學現狀

（一）學生和家長對小學的重視程度不夠

現階段，很多小學生在學習時都不夠認真，他們的年齡較小，語文課程的難度也不大，學生們的玩心還比較重，這就使他們的學習態度大打折扣，而學習態度的缺失更是直接導致了對于知識點的掌握不足。甚至有些家長也認為，學生在小學階段的教學并不重要，殊不知，這樣的錯誤觀點正是初小銜接工作發展緩慢的最根本的原因。

（二）教師知識傳授不到位

很多小學語文教師只對課本上的內容進行講解，很少進行課外拓展，使學生們的語文知識含量少之又少，像這樣只講課本上內容的教學形式并不適用于六年級的學生，他們要面臨的是升學的壓力，只有豐富的語文知識和課外知識，才能讓小學生在升入初中后感到輕松，才能在語文的學習中游刃有余。

二、小學語文和初中語文存在的差異

（一）學習方法上的差異

小學語文主要學習生字，生詞等，而書本上最多的不過是簡單的課文和古詩，這些對小學生學習能力的要求并不高，在作業方面更是只要求他們進行簡單的預習即可。但初中則不同，初中語文的要求相比小學來說要嚴格很多，它要求學生有較強的閱讀能力和理解能力，初中語文的學習不僅僅是對課文的簡單理解還要深入探究作者想要表達的意圖，這些就要求學生要擁有較高的學習能力，因此，初中語文在學習方法上要難于小學語文。

（二）教學方法上的差異

小學語文老師更加注重的是學生的朗讀水平，例如，在教學“橋”這節課時，需要完成的第一個教學任務便是有感情的朗讀課文，教師更是把教學中心放到朗讀上，多數教師會采用分角色有感情的朗讀，并對學生們的朗讀進行指導，使他們能夠讀出面對洪水時人們的焦急狀態。而在初中的教學中，教師針對一篇課文很少采用朗讀法，而是將教學中心轉移到剖析人物的性格特點和理解作者的思想情感方面。這種教學方法上的差異也會讓學生在初入初中學習時感到壓力。

三、如何做好初小銜接

（一）夯實基礎，培養學生自主學習能力

簡單來說，小學階段的學習任務并不難，即使是六年級的語文也并沒有上升難度，因此，要求學生們掌握好小學階段的基礎知識，不僅僅是六年級的知識點，而是整個小學階段的語文知識。要對這些字或詞做到完全掌握，教師要引導學生系統的進行復習。同時，還要培養學生的自主學習能力，初中不像小學會有老師帶領大家進行預習，復習。初中語文的學習更多的是自己進行總結和理解，雖有老師的參與但對自身自主學習的要求會有所提升。因此，教師在學生六年級的階段要培養他們自主學習的能力，不再進行“手把手教學”，而是應當勇于放手，讓學生們自己摸索出一套屬于自己的語文學習方法，這對他們以后的語文學習也起到了良好的引導作用。

（二）轉變教師的教學方法

很多教師為六年級講解語文時，還按照原來的教學方法，忽略了他們即將進入初中的問題，這樣一來會使同學們在進入初中后不適應學業難度。因此，教師要積極轉變教學方法。

例如，在教學“開國大典”一課時，不能再像以前一樣只是簡單的學習生字生詞，簡單的朗讀課文，而是要引領學生進行深入理解，更要進行適量的課外拓展，帶領他們了解中國的抗日戰爭，了解開國大典上所放禮炮數量的含義等，還要在學習課文的過程中貫徹學生們的愛國思想。這樣不僅會增加學生的課外知識含量，還提升了他們的綜合學習能力。

（三）幫助學生調節心態

在小學階段，學生便會分出優秀或落后，但教師需要注意的是，不能一味的否定那些相對后進的學生，要及時了解他們的心理狀態，經常鼓勵他們，要讓他們知道小學的學習并不能決定初中的學習情況。要幫助同學們及時調節由于升學而帶來的心理壓力。并在一定程度上保持或提升學生的學習積極性。

結束語：

總而言之，小學六年級的教學有很多的獨立特征，而要做好語文教學的初小銜接工作更是要求語文教師虛心學習，轉變教學形式，提高自身能力水平。幫助同學們使其為以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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