以小組合作為依托，構建高效初中數學課堂

陳榮華

【摘要】 ?在我國新課程改革下，小組合作學習方式得到廣泛運用。小組合作學習方式對于培養學生合作精神、創造力和想象力具有良好的效果。在初中數學課堂中，小組合作學習模式得以深入開展，成為了當前主要的學習模式。基于此，筆者以小組合作為依托，構建高效初中數學課堂作為選題，探析在初中數學教學的過程中培養小組合作的具體策略。通過以合作學習的方式為基礎進行探究，解析未來小組合作學習模式的發展策略。

【關鍵詞】 ?小組合作 初中數學 高效課堂

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-081-01

如今，國家實行教育改革，而協作學習也是課改當中的新內容。新的教育模式提倡讓學生作為課堂的主體，充分發揮學生的自主性，從而打破傳統的教育模式。本文從課堂氣氛，小組合作，學習興趣，教學模式，教學組內互相協作等方面探究構建高效初中數學課堂的教學模式、學習的原則和教學策略。

一、營造良好的課堂氣氛，創設合作的機會

一個小組、一個團隊只有經過長時間的訓練，才能真正實現合作。教師要千方百計地創設機會給學生，營造良好的課堂氛圍，為學生小組合作提供適當的機會。例如：平時的當堂訓練、階段檢測，基本上錯誤不多的內容，學生完全可以自己在小組內合作解決，不需要教師進行講解。教師在課堂教學中，組織小組合作，讓小組長組織安排收集資料，在組內事先經過分工，你找哪一塊，我找哪一塊，要明確，再讓組內進行整合，交流、討論，列出比較完整的內容，這樣會事半功倍。

例如，教師在講解“多邊形內角和”時，為了可以讓學生更好地理解本課的重點內容，老師可以將學生分為幾個學習小組，每組給出一張紙，并且用尺子自行制作三角形、四邊形、五邊形等相關形狀，以量角器測量到這些形狀的角度與尺寸，同時算出內角和，且考量多邊形內角和和三角形內角以及與對角線、多邊形邊數的關系，結束后，每組選出一個學生到臺前呈現本組所制作的多邊形，同時講述相關問題的研究結果，最后由老師匯總、整理n邊形的內角和與（n-2）180°值之間的關系。以相互溝通學習的方式，積極開發興趣課堂，活躍了數學學習的氛圍，提升了學生親自操作的能力與對課程的興趣與探索。

二、化被動為主動，提高學生學習的興趣

在傳統的課堂上，學習成績不好的同學一般在課堂上自我認知水平比較低，然后因為理科這樣的學習結構比較復雜，使得這樣的學科更需要學生在學習中更多去思考如何提高學習成績。在很多時候，老師不太重視細節，然后，日復一日，這樣傳統的教學方式使得課堂氛圍很壓抑，學生的思維沒有真正的調動起來。長此發展，這樣傳統的教學模式會變成惡性循環，老師在課堂上變得越來越主導的地位，學生不愿意主動去學習，學生變得很懶，學生和老師之間沒有必要的互動，很多學生地位很被動。因此，教師通過小組合作的方式，化被動為主動，提高學生學習的興趣。充分發揮優秀學生的作用，讓優秀的學生在小組合作中發揮先鋒模范的榜樣。例如，在教學八年級數學下冊一元一次函數知識點時，因函數對個別學習能力較差的學生學習起來比較困難。因此，教師可以分成學習小組，以“一帶多”的方式帶動后進生進步。比如3人小組，由1個優秀學生帶2個后進生，成績較好的學生可以帶動學習能力差的后進生通過小組合作的模式進行有效學習。

三、改變傳統教學模式，讓學生成為課堂的主人

在以往的傳統的教學模式中，一般都是采用的是以老師為主導的教學模式，老師在課堂上每說的一句話并不能兼顧所有學生的想法和實際情況。然而，在小組學習的課堂模式中，這種教學一般是以學生為主導，把充分調動學生自主學習的積極性作為學習的重點。根據筆者調查顯示，初中生數學成績差的原因是缺乏對數學學習的興趣。從小學過渡到初中，其中個別數學知識點較難，容易造成學生厭學情緒。教師需要改變傳統教學模式，讓學生成為課堂主人。可以采取小組合作模式，讓原本是教師主導的課堂，轉變為學生主導，讓學生在課堂上扮演主導地位。唯有如此，把更多的課堂時間“還”給學生，讓老師“閑”下來，真正讓學生成為學習的主人。

四、持之以恒，教學組內互相協作

初中教師在數學教學過程中，要善于利用小組合作推動教學效率的提升，在教學實踐的摸索過程中不斷加以完善。例如，在小組內的成員不善于溝通等，教師需要及時調整相應的人員，把班級中積極主動、活躍的同學與內向的同學搭配組隊。此外，這也是基于教師對小組、以及全班學生的學習、愛好、性格等各個方面都有一個比較清楚的了解。

教師在分組時要注意引導學生互相協作、自主學習。對學生，特別是對小組長要經常性的開展培訓，對他們要進行必要的指導。比如，引導組長組織做好組員自主學習，如何設置問題，如何與組員開展溝通，如何密切與組員之間的關系等等。并且應該讓小組長及時反饋學生的學習情況以及相關的建議，這樣對于教師調整后面的教學可以起到很大的作用。

結論

綜上所述，筆者以小組合作為依托，構建高效初中數學課堂作為選題，探析了在初中數學教學的過程中培養小組合作的具體策略。例如，營造良好的課堂氣氛，創設合作的機會、化被動為主動，提高學生學習的興趣、改變傳統教學模式，讓學生成為課堂的主人、持之以恒，教學組內互相協作等方式作為基礎進行探究，以期能為未來小組合作學習模式的發展提供若干可行性策略。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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