基于核心素養的高中生物課堂教學

馮璇

【摘要】 ?隨著新課改的不斷深入，社會越來越重視人才的全面培養與發展，因此學校和教師也越來越重視學生核心素質的培養，促進學生進行全面發展，長期以來的應試教育使得我國高中普遍存在過分注重培養學生的應試能力的現象，教師和家長一門心思放在提高學生的成績上，這樣的教育雖然在短期內可以取得比較明顯的進步，讓大部分學生的成績有較為顯著的提高，但這不能夠讓學生得到全面的發展，因此在高中生物的教學中教師要培養學生的核心素養。

【關鍵詞】 ?高中生物課堂教學 核心素養 全面發展

【中圖分類號】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-056-01

隨著新課改的不斷深入，教育部對高中教學有了更高的要求，教師既要讓學生學懂知識，掌握解決問題的技巧和能力，還要培養學生的核心素養，讓學生可以做到全面發展，不僅提升應試能力，還要提高他們的邏輯思維能力、理解能力等，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，讓他們成為社會真正需要的人才，而不是只會做題學習的“書呆子”，而核心素養的培養對于學生的高中生物學習來說也具有著很重要的促進作用。

一、通過學習教材中的知識，培養學生的生命觀念

生物學中很重要的一個知識就是生命現象及其之間的聯系，而這對于學生形成正確的生命觀有著很好的促進作用，因此教師可以通過給學生講解生物教材中的知識，使學生可以用科學的目光看待生命的起源、發展，生命的世界和現象，以及生命的價值，這對于心智不夠成熟、人生觀和價值觀也沒有完全形成的學生來說，是使他們形成正確積極的價值觀的一個很好的機會，因此，教師要學會將教材的知識聯系到學生的生活中，融入他們的思想，使知識內化于心，幫助他們糾正思想，促進發展，而不只是用來應對考試，受制于應試教育。

比如在減數分裂這節內容中，這節內容重點講解了生命如何延續以及孕育生命的本質，因此教師在講課過程中不僅要講解教材中給出的知識，還要講解本節內容所要傳達的孕育生命的不易及尊重生命這一核心觀點，隨著生活節奏的不斷加快，人們的生命觀念越來越淡薄，這就更需要教師幫助學生形成正確的生命觀念，以此使學生可以做到尊重生命，關愛生命，做一個積極向上的人，避免受到社會中一些不良思想的侵蝕。

教材中的知識如果只被教師和學生用來應對考試，那么就失去了重要的意義，生物這門學科更是如此，因此教師要通過給學生講解課本中相關的知識，以此使學生可以正確對待生命，形成科學的生命觀念，這樣才能夠讓學生將學到的知識轉化為自己能夠理解的人生道理。

二、通過讓學生進行合作，培養學生的合作精神和探究能力

在高中生物這門學科的學習中，探究精神是必不可少的，學生在學習過程中如果沒有獨立探究的習慣，只是一味地聽教師講解，由教師主導學生學習的過程，那么學習過程中的主體就由學生變成了教師，學生沒有獨立思考和探究的精神，那他們的學習會變得失去樂趣，同時也會很膚淺，不能夠做到深入學習，因此教師要通過設計一些課堂互動或者實驗，讓學生以個人或小組的形式合作完成，這樣既可以培養學生進行獨立思考、自助探究的習慣，還可以培養他們的合作精神和團隊，學會與他人合作完成任務，這樣對他們日后的工作也可以起到很好的促進作用。

比如在《還原糖的測試》這個實驗中，教師可以讓學生進行自由組隊，幾個人組成一小組，但人數不要過多，學生可以先閱讀課本上的實驗步驟，然后自主設計實驗過程并進行組內的任務分配，教師帶領學生去實驗室做實驗后就由學生合作完成實驗，有疑問的地方先進行組內談論，解決不了的問題可以詢問教師，也可以求助其他組的同學，這樣學生通過與小組成員合作完成任務，這既能鍛煉學生自己動手、自助探究的能力，還可以讓學生認識到合作的重要性。

教師在教學過程中要注意對學生學習的干預度，把握好分寸，同時可以設計一些小的實踐活動讓學生參與，使學生養成良好的學習習慣，如此一來，學生學習的積極性不斷提高，學習也變得更加有趣。

三、通過進行情境活動來提升學生的社會責任意識

生物這門課程的是以每個人對于生物學的有了一定了解再參與個人與社會事務的討論為基礎，在經過學習后所激發的社會責任感，然后就能夠進行合理的解釋與正確的判斷，培養自身解決生活中相關問題的實踐能力，增強學生的責任感與擔當意識。

比如在細胞癌變這節內容的學習中，細胞癌變對學生來說并不是很遙遠，甚至在很多學生的生活中都會聽到或者了解到，因此教師在對學生進行教學的過程中就可以將知識融入生活，通過給學生舉例一些因為癌癥而死去的例子或是引發癌癥的事例，給學生構建一個對應的教學情景，讓學生可以了解到癌癥的危害，進而讓學生意識到如何利用知識預防癌癥，對抗癌癥，以此激發學生的社會責任感。

因此，教師需要在平時的教學過程中，注重提升所講課程的內容價值，通過展開與教材內容對應的情境活動，使學生發現知識與生活的連接之處，避免學生“死讀書”，能夠將知識活學活用，幫助學生提升社會責任感。

四、總結

學生只是學習知識是遠遠不夠的，對于學習而言，更重要的能夠做到靈活運用知識來解決遇到的問題，所以教師在教學過程中一定要注重培養學生的核心素養，以此來推動學生的全面發展。生物教師也應該與時俱進的轉變教學方法，用全新的教學理念來展開教學，先抓住一個核心要素，再逐步延伸相關知識，使生物教學方法能夠得以創新，在教學的同時也可以培養學生正確的價值觀念，讓學生有穩定的獨立思考能力，用新穎的方法解決問題，從而促進教學質量的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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