對構建高中生物高效課堂教學策略的分析

王想想

摘 ?要：隨著時代的發展，新課程改革下的教育理念對教師教學的影響愈來愈大，為此絕大多數教師心中已經有了構建高效課堂的目標。基于此，作為一名高中生物教師，理應認清生物是高中課程體系的重要組成部分，更是素質教育環境下的重點教學內容，所以分析構建高中生物高效課堂的教學策略已是刻不容緩。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學策略

在傳統時期的高中生物教學中，有不少教師沉溺于安逸的教學狀態，不思進取，不懂得對教學策略進行創新，嚴重影響了學生的學習態度，所以生物課堂的教學質量可見一斑。基于此，作為一名新時期的高中生物教師，該當學習新課程改革下的教育理念，以此為基礎更新教學思想，分析教學策略，力求讓學生感受到學習生物知識是快樂的過程。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對構建高中生物高效課堂的教學策略作以下幾方面分析：

一、以多媒體技術，激發學生學習興趣

多媒體技術是新時期科技時代教育環境下被廣大教師所充分認可的優質資源，并且該資源在課堂教學中的應用取得了極好的教學效果，使學生也產生了學習知識的主觀能動性。基于此，作為一名高中生物教師，不妨也通過多媒體技術激發學生的學習興趣，力求讓學生享受獲取生物知識和技能的過程，達到構建高中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《DNA分子的結構》這一節時，首先，我以多媒體技術播放了一段《蜘蛛俠》的視頻，對學生說道：“蜘蛛俠控制蛛絲合成的DNA片段發生了改變，以致于無法產生蛛絲，影響了他拯救人類，所以要想幫他，就得了解DNA分子的結構。”然后，我以多媒體技術結合具體的教學內容，引導學生說出了DNA基本單位的名稱和相關組成成分，組織學生概述了DNA分子結構的特點。最后，我引導學生對所學內容做了系統的整理，組織學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術展開教學活動，通過直觀視頻導入新課，激發了學生強烈的學習興趣，從而使學生帶著興趣有了對本節知識的充分理解，切實達到了構建高中生物高效課堂的目的。

二、融入生活元素，培養學生應用意識

在課堂上融入生活元素是新時期教學時代中教師應具備的職業素養，并且新課程改革中也曾提出了聯系現實生活展開教學實踐活動的意義。基于此，作為一名高中生物教師，要不斷挖掘生物教學內容與現實生活之間的關系，通過融入生活元素體現生物的學習價值，培養學生的應用意識，實現構建高中生物高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《其他植物激素》這一節時，首先，我拿著一只柿子，引用蘇軾的話對學生說道：“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜兩三枚放入，得氣即發，并無澀味，這里的‘氣在植物體內能發揮什么作用呢？”由此調動了學生的生活經驗，引入了其他植物激素的內容。然后，我聯系學生的生活經驗，幫助學生了解了它們的合成部位及生理功能，并通過現實生活中的具體實例說明了植物激素間的相互作用。最后，我為學生介紹了植物生長調節劑在農業上的應用，使學生進一步認識到了生物的現實價值，讓學生交流了對植物生長調節劑的看法，旨在提升學生的辨析能力。這樣，我通過融入生活元素，培養了學生的應用意識，使學生對生物知識有了更加充足的學習動力，充分實現了高中生物高效課堂的構建。

三、設計合理問題，活躍學生生物思維

問題在生物課堂上出現的次數很多，但是所提問題是否具有合理性卻是值得商榷的。基于此，作為一名高中生物教師，設計合理問題首先要避免題海戰術，其次深入研究教學內容，根據學生的實際情況提出問題，保證問題的合理性，從而帶動學生的探究欲望，將學生的生物思維活躍起來，完成構建高中生物高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《細胞生活的環境》這一節時，首先，我在課件上展示了教材提供的章題圖，直接對學生提問道：“人體內的細胞直接生活的環境是什么呢？”以該問題激發了學生分析教材探究答案的動力，從而為學生介紹了體液的概念及組成。然后，我對學生介紹了血漿、組織液和淋巴，讓學生思考這三者之間的聯系，從而以具體的講解幫助學生了解了共同構成機體內細胞生活的直接環境。之后，我對學生再次提問道：“內環境與外界環境有哪些差別呢？”于是我帶領學生探究了細胞外液的成分，使學生有了對細胞外液理化性質的理解。最后，我引導學生歸納了內環境的作用，組織學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過設計合理問題，逐步帶領學生分析知識點，充分活躍了學生的生物思維，使學生以思考的大腦學習了本節知識，一定程度上培養了學生的探究習慣，從而順利完成了高中生物高效課堂的構建。

總而言之，在新時期的教育環境下分析構建高中生物高效課堂的策略是每一名生物教師應該去付諸的實際行動。因此，我們要保持時時刻刻為學生著想的教學態度，力求以可行的教學策略完成高效課堂的構建，在生物課堂上促進學生的進步與發展。

參考文獻

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