"互聯網+"時代下職業院校德育困境與創新德育體系的構建

李坤　張偉

摘 ?要：本文通過研究"互聯網+"時代下職業院校德育困境與創新德育體系的構建，調查分析現存問題及原因，并針對問題提出相應的改進意見以及解決方法，通過德育教育課程的教育創新模式，提高教學質量，逐步提高這方面的教學成果，貼近新時代互聯網+教育的要求。

關鍵詞：互聯網+教育;職業院校;德育教育

在職業院校，不單單學習相關技術，德育的提升也是非常重要的，修煉心性，提高自身的文化內涵，規范行為準則。在職業院校的課堂中，德育教育不僅僅是一門學科，規范大家的生活學習，并且奠定良好的基礎，更是一種文化學科，提高學生日后的社會工作能力等等。因而，在互聯網這個大背景下，我們更應該引入互聯網思維，融入德育教學當中去，與時俱進。

一、"互聯網+"時代下職業院校德育困境

（一）課堂傳統，缺乏創新

在應試教育的大環境下，學生們學習目的是拿到高分，難免會對德育課程產生懈怠情緒，如果老師在課堂中只是根據課本上的知識，這樣會很大程度損害學生學習德育課程的積極性[1]。但是，傳統的德育教育難免有些生硬，課堂效率低下。然而課堂時間是有限的，要想讓學生有效地的了解到相關知識，就必須豐富自己的教學材料。因此老師們不得不增加相關有趣的延伸內容的介紹，比如一些相關的時事熱點，社會時政方面的案例。

但是在新時代的互聯網+教育中，不僅僅要求老師準確高效的講述基礎知識，更要求老師們幫助學生全方面發展及要掌握基礎知識，還要對相關社會常識以及道德準則有一定的了解。因此，向老師們提出創新自己的課堂教學模式的挑戰，準備豐富的教學材料，合理安排好課堂內容的講述時間，融入同學自行探討的環節，最終提高課堂教學效率。

（二）學生的課堂積極性低

由于現在的職業學校的相關德育課大多都是老師講解，以及口述解釋為主，為學生講解相關的社會常識，所以課堂成了老師一個人的舞臺，學生的課堂參與感不強，總是會跑神或感到無趣等等，導致課堂效果并不理想。學生們只能在狹小的教室里學習讀書，學習效果自然不理想。久而久之，學生們對這門課也就失去了興趣。

學生注意力不集中是當前職業院校德育課教學中的核心問題，這也是教師教學中的一大難點，這主要是因為德育課教學內容過于理論化[2]，因此老師們應該著重改善自己的教學方法以及課堂教學模式，積極融合多元化的內容吸引學生的注意力，提升他們的興趣，合理運用現代化的多媒體技術，對自己的課堂教學模式進行優化與創新。

二、"互聯網+"時代下職業院校創新德育體系的構建

（一）以人為本的教學模式

首先，教師要正確認識互聯網思維，認識到互聯網思維是社會不斷發展的結晶，運用網絡工具與網絡技術進行教學，在空余時間擴展基礎知識;而在“互聯網+”的新背景下，德育課教師更應當意識到以人為本的關鍵性[1]。因而老師們應該著重改善自己的教學方法以及課堂教學模式，積極融合多元化的內容吸引學生的注意力，提升他們的興趣，合理運用現代化的多媒體技術，對自己的課堂教學模式進行優化與創新。

（二）構建良好互動氛圍

互動式教學方法。在傳統的解釋當中是指：教師起主導作用，學生是主體。教學活動就是學生在教師的組織下進行的有目的、有計劃的學習活動。其實，在教學當中，教師是施教者，負責傳遞相關專業知識，學生是學習者，是知識的接受方，這兩者都是教學過程中極其重要的組成部分，老師要準確的傳述知識，學生也得主動吸取知識，這樣的教育才是成功的。除此之外，在當今時代背景下，還要求作為新時代下的老師，懂得合理運用身邊的網絡資源，結合多媒體工具完善課堂教學，使得自己的課堂更加的生動有趣，同時提高課堂效率。

在課堂中，老師們的任務除了講述相關的社會準則和道德行為規范外，還應該積極調動學生的學習主動性，讓學生參與進來，成為課堂的主人，自主的完成相關的學習任務，老師只是作為引導和輔助，幫助學生答疑解惑。通過不斷提問，幫助學生鞏固所學到的知識，不斷地引領學生從問題中自己獨立思考，形成自己的思考模式，建立牢固的價值體系。同時，除了把現成的知識教會學生，還需要教師在教學過程中注重學習方法的傳授、學習習慣以及思考方式的教授，可以幫助學生自發性的學習，來取得更好的學習效率。

（三）完善互聯網評價測評系統

除此之外，經過了解發現，傳統的課堂教學中主要有以下幾種互動方式：小組討論、核心問題提問以及搶答等方式。但是，這些傳統的互動方式缺少創新，以至于學生習以為常，很難調動學生的課堂參與感和積極性。小組討論過程中主要有討論的目標性不明確、討論時間長、老師沒有給出正確的引導方向以及容易發生爭吵不易形成最后的結論這幾點弊病。因而針對這幾點問題，經過分析，得出一種“框架化”討論的方法可以有效地避免上述問題。并且在這種討論機制上可以融合相關互聯網的多元化測評系統對學生的學習進度做出一種可視化的展示。一方面可以幫助老師實現對學生的個性化培養，增加老師對學生的了解程度，做到因材施教;另一方面，一個完備系統的教育評價系統也可以及時向老師反饋學生的學習情況，起到督促學習的作用，幫助學生培養良好的學習習慣。

結束語：

總而言之，“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育創新性，同時也是當今現代化社會對更高要求的素質化教育需求的體現，因而對德育基礎學科教育發展有了更高的要求，對此專業的授課老師也提出了相應的要求，在追求基本的社會準則，行為道德規范之外，更重要的是提高課堂的教學水平，學習多元化的教學方式，在課堂中調動學生的參與感，激發他們主動學習相關社會知識道德標準的興趣，采用合作化、互動的教學方式，提高學生的學習效率。因此創新德育教育課程教育不僅有利于提升教學質量與學生思想道德水平，也是推動職業院校教育發展的必然趨勢。教育模式的創新具有長期性與系統性，需要在長期實踐中不斷探索求實。本文主要針對高職院校學生思想政治教育創新性為對象來展開分析，然后結合各方面因素來提出相應的解決對策，希望能夠為教育課程改革提供幫助。

參考文獻

[1] ?王艷麗.基于“互聯網+”背景下職業院校思政課教學改革的思考.現代職業教育，2018（14）：101-101.

[2] ?雷洪梅.“互聯網+”背景下職業院校思政課教學改革的思考.現代職業教育，2018（35）：147-147.