小學音樂課堂教學多元化評價研究

戴潔潔

摘 要：小學音樂是小學教育教學工作的重要組成部分，對于學生的健康成長起著不可替代的積極作用。本文試分析小學音樂課堂教學多元化評價的意義，并提出相應的教學措施，希望能建立多元化的評價標準，不斷完善小學音樂課程評價的功能，增強學生對音樂學習的興趣，促進學生的多元化發展。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;多元化評價

一、小學音樂課堂教學多元化評價的意義

（一）讓教師與學生一起成長

小學音樂課程多元化評價的目的不僅是為了更好地實現教學目標，也是為了讓學生更好地感受、理解和鑒賞音樂，使學生對音樂產生一定的興趣。小學音樂課堂教學實現多元化評價，這既是音樂教學理念的根本要求，也是提高音樂教學效率的有效途徑。小學音樂教師尊重學生個性差異，學會多元化評價學生，學會運用積極性的評語，能夠最大程度上消除教師與學生之間的隔閡感，讓學生擺脫學習上的壓抑感，增強教師與學生之間的交流互動，讓教師更好地了解學生在學習上的問題與困難，從而幫助教師改進自身的教學方式，讓教師與學生一起成長。

（二）促進學生個性發展

任何教學活動都是一個相互配合、相互合作的過程，其中教師充當啟蒙者、引導者與合作者的角色，而學生才是整個教學活動的主體，他們在教學過程中感受往往決定著教學效果的好壞。小學音樂教師學會多元化評價，用積極鼓勵的教學態度對待學生，就是在尊重與保護學生的自尊心與自信心，這樣不但能夠讓學生感受到教師對自己的關心、愛護與包容，還能更好地激發學生的學習積極性，讓學生敢于做自己，使得音樂課堂生氣蓬勃，進而促進學生的個性化發展。

（三）提升學生的音樂鑒賞能力

在小學音樂教學中，培養學生的樂感是音樂教學最基本的教學目標，也是音樂審美必不缺少的教學環節。教師對學生的評價直接影響到學生對音樂的感受與鑒賞能力。小學音樂教師注重多元化評價，引導學生聆聽音樂，有助于使學生充分體驗蘊含在音樂當中的美和情感，發展學生對音樂的興趣愛好，提升學生對音樂的領悟與鑒賞能力，激發學生的音樂潛能。

二、小學音樂課堂教學建立多元化評價的教學措施

（一）多角度看待學生成長，構建和諧的師生關系

隨著教學改革的持續深入，各科教育都強調要建立起平等、和諧、友好的師生關系，促使教師與學生共同成長，一起進步。現代化教育不再僅僅局限于以前的古板文化，每個孩子擁有不同的特長，我們現在不能去束縛孩子的天賦，應正確引導其良性發展并將其天賦發覺培養，這是我們社會人才之所以層層疊成的源泉[1]。因而，小學音樂教師應當擺脫傳統的師生教學觀念的局限，堅持以學生為本的教學原則，做好學生學習道路上的引導者與合作者，構建和諧的師生關系，通過各種音樂教學活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生參與課堂教學活動;建立多元化評價標準，多角度看待學生成長，對于不同性格特征、學習情況的學生，給予不同的積極評價，讓學生樹立起學習音樂的自信心與自尊心，同時讓學生感受到教師的殷切希望，從而讓學生在輕松和諧的音樂課堂教學氛圍中有所收獲。

（二）尋找學生閃光點，合理激勵評價

實施有實效的多元化音樂教學評價有利于培養學生主動學習、主動探索、善于合作的良好品質;有利于培養他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，從而培養學生的創新思維、創新精神和實踐能力[2]。世界上沒有十全十美的人，也沒有不存在缺點的學生。每一個學生都是獨一無二的個體，他們既有屬于自己的優點，也存在著短處。因而，作為小學音樂教師，應當尊重學生、關心學生，用賞識教育做好教學工作，學會贊賞學生，善于從學生身上發掘出他們的優點，運用贊揚性評語，不斷強化學生的長處，弱化學生的短處，從而使學生獲得音樂學習的樂趣與成就，讓學生能更好地接受音樂教育的熏陶與啟迪。

（三）立足教學實際，強調參與和互動

傳統的教學評價標準是單一的，且一次性完成，不注重學生的動態性發展過程。這種評價方式非常不利于促進教育事業的長遠發展，以及學生的全面發展。為了更好地推動學生的發展，讓學生享受到學習的樂趣，教學評價體系應當是多元化的。因而，小學音樂教師應當立足教學目標與學生的學情，建立多元化的評價方式，將自評與他評相結合，強調學生參與和師生互動;既發揮教師自身的評價作用，也讓學生有機會回顧自身的學習過程并學會做出自我評價，同時讓學生學會挖掘與賞析其他人身上的閃光點，加強學生之間的團結互助精神，從而實現教學評價的多元化，提高學生對音樂學習的積極性與主動性，提升小學音樂教育的教學成效。

結 ?語

小學音樂對小學生的成長影響是極為深遠的，不僅能夠培養學生的音樂素養和正確的審美觀念，更重要的是幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。多元化評價是現代教育中教師開展課堂教學的重要方式，在小學音樂教學中也發揮著重要的作用。教師可以利用多元化的評價方式激發學生學習音樂的動力，鼓勵學生對音樂知識進行學習和探究，從而提高學生的音樂素養[3]。小學生是一個極具發展潛力的群體，小學音樂教師應當認識到音樂教育對學生健康成長所具有的作用，并且轉變傳統的教學觀念，，建立多元化的評價體系，積極改進教學方式幫助學生學習自信心，從而不斷增強學生的音樂學習能力。

參考文獻

[1] 勞建紅.小學音樂課堂教學多元化評價研究[J].北方音樂， 2016，（20）：120.

[2] 徐芹.小學教育中音樂課堂教學多元化評價研究[J].高等函授學報（自然科學版），2012，（05）：92-93.

[3] 周華玲.多元化評價在小學音樂教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（09）：164.