高中語文教學中培養學生的語文思維

張海帆

摘 要：隨著新課程改革進程不斷推進，高中生語文教學受到我國教育部門與廣泛社會群體的關注與重視。目前語文教學實踐仍然存在部分問題，如教學形式不新穎，教師觀念傳統、固定，對諸多學生學習積極性造成了影響。而語文思維的培養恰好能夠解決這些問題，因此教師要以培養語文思維為中心來開展多樣化教學活動，在傳授學生恩華致死同時逐步滲透暈思維培養，使得學生能夠自由靈活的接受知識、掌握語文技能，保證學生課堂參與度，有利于提升學生語文成績。

關鍵詞：高中語文 語文思維 培養方法

一、高中語文教學中存在的問題

在長期素質教育發展中，高中語文教師往往已經形成自身獨特教學體系，而沒有做到及時更新新時期教育教學理念。在具體課堂教學實踐中，為了增強學生高考競爭力，語文教師更側重學生語文成績提升，忽略了對學生教學模式的創新，過于單一知識講授與課堂練習顯得枯燥乏味，難以激起課業壓力較大學生的學習興趣。同樣的，過于側重學生成績的語文教學僅僅提升了學生應試能力，其文化素養沒有深層提升。為了吸引學生好奇心，教師也要將語文思維培養放在重要教學地位上，形成創新式的思維、知識并重教學模式，既能夠幫助他們掌握語文知識學習技巧，還能充分調動其學習主動性，促進教師轉變與更新授課形式，讓學生在語文思維引導下深入理解與掌握基礎知識，為其語文學習奠定良好基礎。

二、培養高中生語文思維的途徑

1.重視課文情景創設，培養學生語文思維

教師要依據課文來創設教學情景，并結合課文來詢問學生問題，充分調動他們探索好奇心，讓他們積極主動投入教學實踐中，有效鍛煉他們思維方式，培養其語文思維。同時，教師將問題與情景創設相結合，并注意到學生問題針對性與探究性，避免導致學生思維混亂，指導整體學生有效深入思考與探究。在學生思考過程中，要切合學生實際來提出相關方向，讓他們正確認知問題指向性，從而更好鍛煉他們語文思維。

例如，在帶領學生分析人教版必修二中的《荷塘月色》時，要運用多媒體設備來放映圖片、視頻或音樂，渲染一種幽靜氣氛，這時教師要引導學生閱讀與朗誦課文第四段，并詢問他們：“大家能從段落中想象出怎樣的場景呢？”巧妙將情景與問題相結合，促使學生自主去探索與分析課文語言色彩與表達技巧，在給予學生充足思考與討論時間后，引導學生學生分析其中手法，同學們可盡情發表自身看法：“老師，我能夠從段落中欣賞到一幅靜謐的月色與荷塘美景圖，‘微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的中‘縷縷清香雖然難以讓讀者真切感受到，但是作者運用歌聲來設比，其中時斷時續、若有若無的遠處的歌聲，將聽覺與嗅覺兩種兩者溝通與結合起來，十分傳神。”通過情景創來讓學生主動去思考與分析問題，有效發散了他們思維方式，有利于培養他們語文思維。

2.開展小組合作，引起學生思維共鳴

開展小組合作活動是培養高中生語文思維的重要途徑。受應試教育的影響，目前高中語文教師往往在課程實踐中更注重完成學生教育目標與任務，難以給予學生充足思考與討論時間，而小組合作學習不僅能夠充分調動起學生學習積極性，也突顯出學生在課堂中主體地位，使得他們在共同探究問題環節中更容易產生思維共鳴，促使他們形成自主探究意識與語文思維。因此，教師要不斷探究小組合作模式應用場景，并結合學生具體情況來開展小組合作學習活動，讓學生語文思維得到鍛煉，不斷提升其綜合素質。在課程實踐教學中，要注意到課程研究內容的選擇，保證所研究內容開放性與交流性，促使學生在問題探究中拓展思維空間，延伸思維方式。同時，要合理調整合作小組，關注不同薛恒個性特征與特點，將學習學優生平均分配到各個討論小組，并明確小組組長由組員輪流擔任，小組組長要負責組織日常的討論與意見的總結與反饋，教師也要積極對小組合作進行引導，督促每個組員發表看法，并給予他們鼓勵性評價，增強他們語文自信心，進而培養他們語文思維，實現綜合素質的提升。

3.組織趣味競賽，培養語文思維

教師在開展語文課程教學中，要積極組織趣味性語文競賽活動，激發學生在比賽中的競爭意識，使得他們語文視野得到開闊，并增強他們學習語文知識的好奇心。在具體課程教學中，教師利用課堂剩余時間開展成語接龍、對對子、古詩詞接龍、時事熱點辯論賽等，鼓勵他們參與到競賽活動中，使得他們語言表達能力與語文思維得到提升與培養，還能夠有效幫助他們復習與鞏固基礎知識，增強高中語文教學實效性。例如，在完成《我有一個夢想》這部分教學內容后，引導學生們踴躍報名參與班級即興演講，教師要注意讓學生帶著飽滿激昂的態度與情感來進行演講，這時可借助多媒體來放映相關的背景圖片與音樂，為整體學生營造良好演講氛圍，在每個學生演講后，要指導他們談一談自身的夢想，在提升情感能力同時鍛煉他們表達能力，這時教師要結合不同學生夢想給予參考性建議，促使他們不斷進行分析與反思，達到語文思維的培養效果。

結語

總而言之，語文思維培養對高中生語文能力提升具有重要意義，教師要不斷轉變自身教育理念，運用多樣化教學形式來突出學生在課堂中主體地位，并通過組織小組合作與開展競賽活動來給予學生思考的機會，讓他們在語文課程中形成自身獨特的思維方式，有利于全面提升其文化素養與語文成績。

參考文獻

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