如何構建初中數學有效課堂

孫曉輝

摘 要：初中數學較小學時期難度上升了很大的層次，很多學生都是到初中才逐漸跟不上教師的教學進度，從而喪失對數學學習的興趣。教材是教育部門根據學生的身心發展規律編寫的通用教材，一般符合大多數學生的智力發展。在初中數學教學中，教師應該從學生的角度出發，對傳統的教學模式進行創新以提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;有效課堂;構建策略

對于大多數學生而言，初中數學的難度較高，在這種情況下，如果教師再采取傳統的灌輸式教學，忽略學生的主觀能動性，那么學生在課堂的積極性會更低，也會變得越來越不喜歡數學。另外，我國長期處于應試教育階段，很多教師秉著對學生未來負責的態度，在授課時比較偏重基礎知識和答題技巧講授，而漠視了學生情感態度、學習能力、思維能力等方面的培養，這不符合素質教育對學生全面發展的要求，也無法滿足社會對多元化人才的需要。在新課改的教育背景下，教師開始注重有效課堂的構建，構建有效課堂對于培養學生的數學綜合能力，促進初中數學教學的發展有重要的意義。對此本文提出了構建有效課堂的三個策略，分別為：注重導入，激發興趣;問題探究，自主學習;結合生活，拓展延伸，下文將一一進行闡述。

一、注重導入，激發興趣

導入是一節課的開始，俗話說：“好的開始是成功的一半。”在數學教學實踐中，教師應該懂得通過導入營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，并突出課堂教學主題，這能夠對課堂的成功奠定堅實基礎。翻看優秀教師的教學案例，我們可以發現他們的課堂之所以成功，是因為導入起到了很好的奠基作用，由于數學學習內容比較枯燥，在導入環節教師可以創設生動的情境，吸引學生的注意，提高學生的求知欲望，這樣更有利于學生全身心的投入課堂教學，感受數學學習的樂趣。

比如：在日常生活中我們會遇到很多關于增長率的問題，像年收入增長率、進出口增長率、開支增長率等等，在執教《一元二次方程》這節課的導入環節，筆者首先創設情境為學生介紹了小明一家去年買書的情況，其中小明爸爸買書42本，小明媽媽買書32本，小明買書54本，預計小明全家明年年底買書會增加到150本，求這兩年的平均增長率。這是一道典型的一元二次方程題，通過創設問題情境，引發學生質疑，對于提高學生學習的積極性有重要的作用。

二、問題探究，自主學習

現代心理學認為一切思維都是從問題開始的。數學與問題有著不可分割的聯系，通過探究問題，能夠使學生的思維得到發展，學習能力得到提升。傳統的數學教學以教師灌輸為主，學生始終處于學習的被動地位，這種教學模式嚴重地阻礙了學生思維的發展，不利于培養學生的自主學習能力。為了提高初中數學教學的有效性，使學生積極地投身于課堂教學當中，教師可以采取探究式教學，讓學生在問題的引導下進行自主學習，這樣會逐漸提高學生的自主學習能力，并使學生養成良好的學習習慣。

比如：在執教《二次函數的圖形及性質》這節課時，筆者在引導學生基礎學習之后，要求學生自主完成有關拋物線圖像、對稱軸、開口方向、開口大小、頂點坐標，y隨x的變化情況表格。當學生對表格內容充分了解后，筆者提出了有關知識的練習，幫助學生在問題中鞏固知識，加強記憶，即：如果把拋物線y=mx2+n向上平移2個單位后得到拋物線y=12x2+1請試著確認m和n的值。在學生探究的過程中，筆者會在課堂進行巡視，然后在學生答題后，根據學生的答題情況選擇詳解和略解。在這種教學形式下，整節課學生的思維都處于運轉狀態，對于促進學生思維的發展，培養學生的自主學習能力，提高課堂的教學效率都有積極地意義。

三、結合生活，拓展延伸

數學來源于生活，也服務于生活。在數學教學中，教師要懂得通過理論聯系實際，提高學生的數學應用能力。一般而言，教材的內容都比較精簡，涉及的都是基本的公式推導和典型性問題，為了發散學生思維，使學生能夠更加充滿邏輯的思考問題，教師還應該結合生活實際進行拓展延伸，這樣既能夠開闊學生的數學視野，也能完善學生的知識體系，提高學生的數學核心素養。

比如：《隨機事件與概率》這節課與我們的日常生活息息相關，教師在為學生進行基礎教學后，可以根據學生的具體學習情況，結合生活實際進行拓展延伸，這樣能夠幫助學生在理論聯系實際中提高解決問題的能力。筆者應用多媒體在網絡上收集了易建聯投球的次數以及進球的次數，要求學生運用本節課的知識，估計易建聯投一次球進球的概率是多少？由于學生對體壇明星的關注度較高，易建聯又是目前炙手可熱的籃球明星，所以這樣做能夠極大地提高學生的數學學習興趣。

結束語：

在我國，數學作為三大主要科目之一，其重要性不言而喻。在新課改的教育背景下，教師需要對傳統的數學教學方式進行創新，更新以板書教學為主的陳舊手段，以營造良好的教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習專注度，這樣才更有利于學生綜合能力的提升，才能有利于初中數學有效課堂的構建。

參考文獻

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