初中體育教學當中趣味教學的應用探析

李明

摘 要：當今社會，隨著對青少年身體健康的關注程度的不斷提高，體育教學的重要性已經不言而喻。因此，作為一名初中體育教師，我們要將體育教學放在重要的位置當中，并采用趣味教學法對學生進行體育技能與體育知識的講解，從而不斷提高學生的體育學習水平。

關鍵詞：初中體育;趣味教學;趣味導入;高效訓練;探究教學

在初中教學當中，體育教學的地位一直都較低，學生一直沒有興趣參與到體育教學活動當中，初中體育教學的進展一直都不順利，初中體育教學目標也一直難以實現。鑒于此，在初中體育教學當中，針對上述問題，教師要積極落實現代素質教育的要求，將趣味教學應用到體育教學課堂當中，以此可以不斷激發學生進行體育學習的興趣，從而不斷促進高效體育教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中體育教學當中趣味教學的應用進行一番闡述和說明。

一、聯系實際進行趣味導入

在初中體育教學當中，教師講述的體育技能與體育知識是來自于現實生活，并服務于實際生產與生活的。因此，在初中體育教學當中，教師可以聯系學生的實際，進行趣味導入，這樣，不僅可以提高學生聯系實際的能力，還可以促進生活化體育教學課堂的構建。

例如，以“800米跑”為例，在課堂導入環節，我先為學生引入了平時生活當中進行田徑比賽的場景，并為學生出示了有關的視頻，以此不斷提高了學生的激情。然后，我讓學生結合自身的實際，以及有關視頻資料，相互之間討論了自己對“800米跑”的認識，并讓體育委員帶領學生進行了“800米跑”的熱身運動。最后，我結合學生的討論以及學生的跑步過程，對學生說道：同學們，你們在進行800米跑的時候，有沒有什么技巧呢？為什么有的同學跑的很快，而有的學生卻跑的很慢呢？你們想不想知道其中的原因呢？你們想提高自己的跑步速度嗎？現在，就讓我們走進“800米跑”，共同找尋一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過聯系學生的實際，進行了趣味導入，不僅提高了學生聯系實際的能力，還促進了生活化體育教學課堂的構建。

二、引入游戲進行高效訓練

在初中體育教學當中，單純的體育訓練是比較無趣的，教師在讓學生進行高效訓練之時，需要結合學生的特性，將游戲引入到體育教學課堂當中，以此可以不斷提高學生進行體育訓練的動力。因此，在初中體育教學當中，教師要積極借助游戲，讓學生進行高效訓練，這樣，不僅可以讓體育訓練變得更加有意義，還可以讓以往比較沉悶的體育教學課堂活躍起來。

例如，以“投擲”為例，在為學生講述本節課的體育知識與體育技能之時，我先為學生演示了如何進行鉛球的投擲，并結合我的演示，為學生講述了投擲技巧的動作要領。然后，為了讓學生能夠進行高效訓練，我為學生組織了常見的丟沙包游戲：我先為學生講述了此次游戲的方法以及規則，并以三人為一組，對學生進行了分組。接著，我讓學生在小組內進行了此次游戲，并及時對學生進行了巡視，對出現錯誤的學生進行了指導，以此不斷提高了學生掌握的技巧。在此次游戲結束之后，我讓學生相互之間交流討論了自己進行投擲的經驗，并為學生組織了常見的投擲鉛球的考核活動。在考核結束之后，我向學生公布了每位學生的得分情況，并對學生進行了有目的的指導，讓學生根據我的指導，明確了自己進行訓練的重點，以此不斷提高了學生獲得體育技巧的能力。這樣，教師通過借助游戲，讓學生進行了高效訓練，不僅使體育訓練變得更加有意義，還使以往比較沉悶的體育教學課堂活躍了起來。

三、創設情境進行探究教學

在初中體育教學當中，探究情境的創設實現了讓學生成為體育教學課堂的主角的目標，并提高了學生的探究素養。因此，在初中體育教學當中，教師要積極借助情境進行探究教學，這樣，不僅可以突出學生的主體地位，還可以讓學生的思維始終處于一個活躍的狀態。

例如，以“立定跳遠”為例，在為學生講述本節課的體育技能與體育知識時，我先根據課堂當中將要講述的內容，向學生提出了以下問題：什么是立定跳遠呢？立定跳遠有什么技巧呢？怎樣才能跳的較遠呢？然后，我讓學生帶著我提出的問題，在課堂當中進行了立定跳遠的練習，并讓學生結合自己跳遠的過程，總結了立定跳遠的動作要領。之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們在課堂當中展示了自己進行立定跳遠的方式，并公布了他們的跳遠成績。接著，我為學生講述了這些學生在進行跳遠的過程當中，做的比較正確的動作，并指出了他們出錯的地方。最后，我為學生進行了演示，并為學生講述了立定跳遠的動作要領，使學生比較容易地掌握了本節課的有關知識。這樣，教師通過借助情境進行探究教學，不僅突出了學生的主體地位，還使學生的思維始終處于一個活躍的狀態。

總而言之，在初中體育教學當中，趣味教學的應用在一定程度上為教師尋找激發學生體育學習熱情的方法提供了思路，教師在今后的初中體育教學當中，要能夠結合學生的行為特征，將多種有趣的方法應用到體育教學課堂當中，以此不斷促進高效體育教學的施教。

參考文獻

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[2] 王波. 中學體育教學中的趣味性研究[J]. 新課程（中），2017（2）：35-36