微課教學在小學數學課堂的應用

徐金鳳

摘 要：我國的小學數學在教學的過程當中，要能夠注重對學生各方面綜合素質的全力提升，因此教師的教育模式也發生了很大的改變，在數學教學過程當中，使用微課來進行教學是非常重要的，在一定程度上能夠幫助學生提高其綜合素養，同時也可以讓學生的學習更加具有主動性。基于此，本文主要討論了微課在小學數學課堂當中的應用策略。

關鍵詞：微課 小學數學 應用

引言

對小學數學來說，微課是非常重要的，而課堂教學是最為基本的一個教學模式，在課堂教學當中如果可以有效地使用微課來進行教學，那么學生的主動性就會獲得提升，教學效率也將獲得有效提高，并充分激發出學生對數學的積極性，使學習效率獲得全面提升。

一、在小學數學課堂微課教學的概念

微課主要指的就是按照目前的一些教學目標和教學實踐的要求，通過視頻來進行講解的一種教學模式。在一定程度上能夠有效地將教師在課堂內外的某一個知識點或者教學環節，通過視頻的形式充分展現出來。微課的特征相對來說較為明顯，和傳統的教學有直接區別。微課的視頻時間比較短，和傳統教學比起來，其中的重點更加明確，同時也可以吸引學生注意力，讓學生能夠在短時間內投入更多的精力來提高學習效率[1]。

二、小學數學課堂使用微課的策略

1.微課幫助學生進行自主探究

在實際進行小學數學教學的時候，教師利用微課能夠有效地讓學生通過自主學習的辦法來抓住一些重難點知識。教師可以發揮其微課資源的相關功能，在一定的時間之內讓學習的主題能夠給予突出，而且也可以將學習當中出現的一些重難點知識獲得更加清晰的講解。讓學生能夠自主探究學習，擁有更加明確的目標。比如在給學生講數因數與倍數這一課的時候，教師可以將其中的重難點知識列舉出來。以此來進行微課資源的整合，而在實際教學的時候，教師可以和學生一起討論其中的一些重點概念，給予學生能夠掌握2.3.5這幾個倍數的特征。需要做到按照小學生的能力與其自身的學習基礎以及教師的教學經驗，能夠更全面地了解學生，學會重點掌握以及區分的一些概念，這正是教學當中的一個重難點。這時教師可以使用微課視頻的方式，把因數和倍數之間相對較為復雜的概念，通過對其區別以及聯系進行歸納和總結，并且能夠在微課視頻方面重點講解一些因數和倍數相互之間比較復雜的關系，列舉出一些實例。讓學生能夠更加有效直觀的掌握。教師可以以此為核心使用微課資源給學生指點需要探究的具體內容。讓學生可以結合視頻當中的內容學會聯系現實生活中的實際情況，舉出一些比較適合的例子，通過生活經驗能夠將其進行梳理和歸納，這樣可以相對有效的了解在因數和倍數相互之間的區別以及聯系，讓學生能夠探究，并且可以擁有比較明確的目標，使學生能夠結合微課資源來探究其中的內容。通過自主的分析將視頻當中的講解進行整合，并且懂得理解其中的含義，因此而在認知方面獲得更多的提升，促進教學質量可以全面提高[2]。

2.使用微課進行課堂活動

教師在一定程度下可以使用微課的方法，讓小學數學教學的課堂活動能夠被組織起來。使用小學小組合作的模式來進行學習，每一課在教學的時候都可以利用微課來吸引學生的注意力。因為微課在教學時間方面是占有一定優勢的，而且在教學的時候也可以對內容進行一定的精簡。讓課堂教學的時間可以達到最大的壓縮。課堂教學還剩下一些比較多的時間，那么這些時間就可以讓學生進行一些課堂活動自主交流。總之，教師在進行小學數學教學的時候，使用微課資源能夠使教學變得更加具有針對性，而讓課堂教學也可以變得更加高效。教師在學習完微課之后提出一些比較有效的問題，讓學生相互之間組成小組來進行交流討論，那么小學生在小組合作的時候就可以獲得全面提升。例如教師在教育學生學習長方體與正方體這一課的過程當中，教師可以使用微課的資源來講解一些相關的知識，之后學生要將相關知識能夠整合在一起，并且通過練習將生活當中的一些長方體和正方體能夠舉例列出來，也可以利用一些事先已經準備好的材料制作較為簡單的長方體與正方體，讓學生能夠通過小組合作的方式在小組當中分享自身通過學習所得到的知識，并且可以和同伴共同討論仍然不是很理解的問題點，使學生在時刻處于輕松的氛圍當中。如果學生對長方體的體積或者計算公式當中的推導提出疑問，這個時候小組內其他學生就可以相互之間交流分享自己的心得體會，從而幫助其他學生可以更加深入的了解學習的內容。而在實際學習的過程，當中學生可以使用小組合作的模式來解決一些重難點問題，相互交流的時候也可以了解別的學生的一些思維模式以及學習技巧[3]。

3.使用微課資源幫助學生課后復習

在實際進行小學數學教學的過程當中，教師可以利用微課的辦法來讓學生進行更加有效的復習在課后教師能夠利用目前的一些信息技術，比如微信或者qq群等各方面平臺，給學生來發送微課資源，幫助學生在課后利用一些零碎時間進行更加高效的復習。教師可以在進行小學數學課堂作業的過程當中，讓學生能夠通過微課資源對之后學習的內容進行提前預習，并對之后教學當中的重難點能夠提前進行理解，并且能夠將知識體系梳理出來，總結在學習過程當中遇到的一些疑難的問題，比如教師能夠使用微課的辦法來給學生發一些在組合圖形相關的講解的視頻，讓學生對于這些基本理念有一些了解。并且列舉出來組合圖形，讓學生能夠分析其中的一些計算面積的辦法。教師可以使用微課的模式來給學生制定一個更加正確的目標。督促學生能夠進行有效預習和復習，確保在正式上課的時候，學生就可以利用復習和預習的情況來了解這堂課的重難點，使課堂教學能夠變得更加有效。

結語

綜上所述，在實際進行小學數學教學的過程當中，使用微課資源相對來說是比較有效的。利用微課資源的模式能夠精簡教學的內容。壓縮教學的時間，從而使學生能夠進行主動探究式的自主學習。鍛煉學生的合作能力和交流能力。由于微課的形式更加生動與清晰，可以幫助學生投入更多的興趣點以及注意力，從而促進教學效率獲得全面提升。

參考文獻

[1]任愛琴.微課教學在小學數學課堂應用[J].才智，2019（26）：96.

[2]馮靜.微課教學在小學數學課堂應用[J].才智，2019（23）：118-119.

[3]寧沙.微課教學在小學數學課堂應用[J].中國教育信息化，2019

（10）：67-70.