初一英語單元復習中思維導圖的應用分析

蘇旭輝

摘 要：隨著我國經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也不斷深化，素質教育的推行取得了很好的效果。為了進一步契合當前素質教育發展的需要，課堂教學方式也處于不斷的創新發展之中。在初一英語單元復習當中，思維導圖的應用越來越多，并且教學實踐證明，它的確發揮出了積極的作用。

關鍵詞：初一英語 單元復習 思維導圖 應用

當前社會發展的需要促進了課堂教學方式的革新，在初一英語教學中，越來越多的教學方式得到了應用。在進行初一英語單元復習時，思維導圖得到了深入的應用，并且其應用的優勢也比較突出。在進行單元知識梳理或者知識總結時，思維導圖的應用可以直接促進學生學習效率的提升，同時對于學生思維能力的發展也可以起到積極作用，因此我們需要結合英語教學的需要進行探究，對其加強應用分析，使思維導圖可以在單元復習的過程中發揮出更大

作用[1]。

一、初一英語單元復習中思維導圖的應用優勢

1.思維導圖具備系統性的優勢

在進行初一英語單元知識梳理和知識總結的過程中，借助思維導圖，有助于將單元知識點進行歸納整理，達到系統化的效果。由于思維導圖自身具備系統性的特點，因此可以將之前所學習的知識點和新的知識點進行系統性的整合，通過思維導圖所提供的關鍵詞來對單元內容進行梳理，使學生對單元內容有更加系統性的認知，有助于學生構建起適合自己的知識體系，加強對單元內容的理解，并且對相關的知識點進行時效性的記憶[2]。

2.思維導圖具備發散性的優勢

在進行章節復習時，借助思維導圖，學生可以構建起一個知識框架，借助這個知識框架，學生的發散性思維也可以得到培養。進行知識梳理時，由一個總的知識點或話題引出其次級內容，由次級內容繼續往下拓展延伸，幫助學生對相關的知識內容進行更加合理的劃分，使學生能夠針對某個問題展開獨立思考。學生通過有序串聯的英語知識點，可以進一步加深對知識內容的理解和記憶。

3.思維導圖具備關聯性的優勢

就思維導圖自身的框架優勢來看，學生可以借助框架當中所體現出來的內容自主進行知識內容的拓展，使分支部分可以進一步與整體框架進行聯系，建立起知識點之間的聯系，提升英語復習的質量和效率，這在一定程度上也可以拓寬學生的知識面[3]。

二、初一英語單元復習中思維導圖的具體應用

1.運用思維導圖來加強學生對詞匯知識的梳理

在傳統的應試教育模式下，英語復習的進行一般是通過老師給學生講解來實現。就單詞的復習來說，往往都是在題目的語境當中來進行釋義和拓展，但是用這種方式來進行單詞復習時，不利于學生對單詞當中所蘊含的知識點進行歸納。利用思維導圖來進行單詞復習，可以利用單詞來形成一個整體的知識框架，對單詞的相關拓展也可以借助思維導圖體現出來。學生的英語學習基礎和詞匯量都會由此而得到提升，對單詞的記憶也不再依靠死記硬背。借助思維導圖可以幫助學生對單詞進行理解，在理解的基礎上來進行單詞記憶，可以起到事半功倍的效果，同時有助于改善學生對單詞記憶所形成的定勢思維。通過對單詞進行發散性的聯想，可以實現對更多的單詞進行串聯[4]。

以魯教版初一上冊Unit8 Do you have a soccer ball？這一單元的復習為例，在利用思維導圖進行本單元單詞復習時，可以將ball作為思維導圖的核心，然后圍繞這個核心單詞進行關聯發散，展開次級內容，比如tennis， ping-pong， soccer， volleyball， basketball等;也可將本單元修飾球類運動的形容詞作為一個次級內容展開，同時老師可以引導學生對這些單詞之間的聯系進行總結，通過單詞之間的各種聯系來加深對單詞的記憶。

2.運用思維導圖來加強學生對語法知識的梳理

英語語法和學生所熟悉的語文語法之間是有差異的。借助思維導圖來進行某個單元或某幾個單元語法復習，有助于學生形成一個系統化的語法知識體系。通過老師的引導，學生可以對語法知識產生更加直觀的認識[5]。以魯教版初一上冊Unit8 Do you have a soccer ball？的單元復習為例，本單元的語法要點之一是一般疑問句。利用思維導圖來進行復習時，就可以將助動詞do&does作為思維導圖的核心部分，在這個核心基礎上，引導學生進一步思考何時使用助動詞do，何時使用助動詞does，或者引導學生對第一人稱、第二人稱、第三人稱做主語的一般疑問句進行復習，對不同主語下所應使用的助動詞進行發散性復習。還可引導學生思考，一般疑問句的結構是什么，以及如何對一般疑問句進行回答。也可以啟發學生思考一般疑問句與特殊疑問句的區別，并舉例。以上這些都可作為核心內容的分支進行展開，從而進一步提升學生對于一般疑問句的認識，加強學生進行語法學習的能力，提高英語單元復習的效率和

質量。

結語

就我國社會當前的實際發展狀況來看，素質教育的推行是不斷深化的，這對教師的教學也提出了更高的要求。教學實踐表明，在初一英語的單元復習中，思維導圖的應用發揮了比較突出的作用。作為英語教學輔助工具，它的應用優勢顯而易見，教師借助思維導圖可以引導學生對單元英語知識進行有效串聯，加強單元知識梳理和知識總結的針對性，提高學生英語學習的效率，促進學生發散性思維的培養。

參考文獻

[1]姜鴻.思維導圖在初中英語復習課中的應用研究[J].新東方英語，2019，（9）：153-154.

[2]易雅琴.思維導圖在初中英語教學中的應用——以情態動詞總復習為例[J].林區教學，2019，（9）：79-80.

[3]鄭虹.思維導圖在初中英語單元自主復習中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：35-36.

[4]周倫珍.潮平兩岸闊風正一帆懸——思維導圖在初中英語話題復習課中的應用探析[J].新東方英語，2019，（7）：88，150.

[5]郭益君.試論思維導圖在初中英語話題復習中的有效應用[J].新東方英語·中學生，2019，（11）：88.