互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

張艷霞

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+模式是基于高速發(fā)展的信息技術(shù)而存在的一種信息化模式，并隨著社會信息化不斷推進已經(jīng)逐漸融入社會生活中的各個方面，發(fā)揮其積極作用改善人們的工作、學(xué)習(xí)與生活。在小學(xué)語文繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該理性地看待互聯(lián)網(wǎng)+模式在繪本閱讀教學(xué)中的積極意義，并將其運用到教學(xué)實踐中去，為學(xué)生帶去嶄新的繪本閱讀學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+模式;小學(xué)語文;繪本閱讀教學(xué)

繪本閱讀是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生掌握正確閱讀方法的有效教學(xué)方法，在信息化社會的教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+模式對繪本閱讀教學(xué)模式進行創(chuàng)新與發(fā)展，通過利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)方式豐富繪本閱讀素材與繪本閱讀形式等方式為學(xué)生提供現(xiàn)代化的繪本閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀能力與綜合素質(zhì)發(fā)展效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+拓寬繪本閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教學(xué)常常受種種客觀因素所限制，導(dǎo)致教學(xué)用繪本的數(shù)量較少，且內(nèi)容呈現(xiàn)出單一、固定的形式，不利于繪本閱讀教學(xué)良好的進行。在互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀模式中，依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源平臺，教師可以輕松地利用搜索引擎獲取到大量的繪本資源對課堂中的繪本閱讀內(nèi)容進行拓展與填充，能有效地解決傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)中存在的內(nèi)容同質(zhì)化嚴重的問題。另外，考慮到互聯(lián)網(wǎng)的特性，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對互聯(lián)網(wǎng)+模式中搜集到的繪本資源做好篩查工作，選擇適合小學(xué)教學(xué)，對小學(xué)學(xué)生語文能力發(fā)展有所幫助的繪本內(nèi)容開展教學(xué)。

筆者在語文教學(xué)中常常利用互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)+模式中在網(wǎng)絡(luò)中搜集繪本內(nèi)容的便利性提高學(xué)生對課本內(nèi)容的理解效率。例如在《樹和喜鵲》一課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的閱讀習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，學(xué)生對于文字內(nèi)容常常并不敏感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，閱讀學(xué)習(xí)效率難以提高。為此，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集引擎以《樹和喜鵲》和繪本為關(guān)鍵詞進行特定搜索，并通過嚴格的篩查工作為學(xué)生搜集到了一套完整的且適合小學(xué)學(xué)生閱讀的繪本故事。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的繪本閱讀可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)繪本資源拓展課堂繪本內(nèi)容，使之完美地與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用文字與優(yōu)美圖畫結(jié)合的方式輔助課本的教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)+豐富繪本閱讀體驗

培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀效率的有效手段，在以往的繪本閱讀教學(xué)中教師常常忽視學(xué)生在閱讀過程中的閱讀體驗，教師單純地將繪本閱讀作為提升學(xué)生知識儲備的一種教學(xué)工具，忽視對繪本閱讀形式的設(shè)計，導(dǎo)致繪本閱讀的過程令小學(xué)學(xué)生感到機械與枯燥，從而喪失對繪本內(nèi)容的閱讀興趣。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+模式的優(yōu)點，通過從互聯(lián)網(wǎng)中搜集與繪本內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源對學(xué)生繪本閱讀的體驗進行豐富與優(yōu)化，利用生動的媒體形式輔助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生看到繪本閱讀的趣味性，更高效地投入到繪本閱讀過程中去。

筆者時常利用互聯(lián)網(wǎng)尋找貼合繪本內(nèi)容的媒體素材為學(xué)生的繪本閱讀增加趣味性與動感，在學(xué)生閱讀繪本前為學(xué)生烘托出愉快的閱讀氛圍，通過符合學(xué)生興趣的生動媒體內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生對繪本內(nèi)容的閱讀興趣，以此提高學(xué)生的閱讀效率。例如在《夏日的一天》繪本的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在繪本閱讀前首先觀看了筆者在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜集到的與夏天有關(guān)的視頻與圖片，通過視頻中濃厚的夏日氛圍在班級中渲染出了夏天的情境，激發(fā)出了學(xué)生對繪本中將要描繪的夏天的故事的閱讀興趣，并在媒體中激發(fā)出了學(xué)生對夏天的喜愛情感，使學(xué)生對繪本內(nèi)容建立起了情感上的共鳴，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下全方位地提高了學(xué)生的繪本閱讀效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+提高繪本閱讀效率

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下開展繪本閱讀，能夠有效地提高繪本閱讀對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效率，實現(xiàn)繪本閱讀對學(xué)生能力培養(yǎng)效益的最大化。通過教師在互聯(lián)網(wǎng)+模式中對學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)的示范運用，不僅能讓學(xué)生掌握自主使用互聯(lián)網(wǎng)進行繪本內(nèi)容搜索，掌握閱讀方法培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣之外，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如筆者在互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀教學(xué)中常向?qū)W生介紹科學(xué)的搜索引擎，教授學(xué)生搜索引擎的使用方法，并且向?qū)W生推薦合適的繪本搜集網(wǎng)站，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識，掌握良好的自主搜集網(wǎng)絡(luò)繪本，憑興趣進行閱讀的方法與能力。另外，筆者還在教學(xué)中常常教導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)信息良莠的方法，讓學(xué)生能夠始終在互聯(lián)網(wǎng)中介紹到良性信息，避免受到不良網(wǎng)絡(luò)資源的侵蝕，使學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息辨別能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下開展繪本閱讀教學(xué)是在信息時代中嶄新的一次教學(xué)嘗試，事實證明這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生語文能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該與時俱進地掌握互聯(lián)網(wǎng)+模式的運用手段，看到其應(yīng)用意義，靈活地運用到課堂中去提高學(xué)生的繪本閱讀效率。

參考文獻

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基金項目：本文系《基于“互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀策略教學(xué)”提升學(xué)生素養(yǎng)的研究》的課題研究成果。課題編號1804104。