小學高年級數學教學中轉化思想的滲透與運用

周學娟

摘? 要：轉化思想是貫穿整個數學學習過程的一種數學思想和解決問題的方法。隨著小學年級的不斷增加，在教學過程中教師不僅重視學生運算能力的培養，同時更加關注于培養學生的思維能力。轉化思想在小學數學教學中的滲透和應用能夠幫助學生有效提高邏輯推理能力并正確合理地運用思維邏輯規律對數學問題進行剖析推理。本文從滲透轉化思想的意義、現存問題和運用策略等三個方面展開探討。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;轉化思想;滲透與運用

在數學學習中掌握準確的學習方法、養成良好的學習習慣對學科綜合素養的提高有較大的促進作用。同時在面對不同類型的數學問題中學生需要應用不同的學習方法，例如數形轉化思想、分類統計思想等。在教學過程中，老師要正確引導開發小學生的思維能力，幫助學生正確理解數學學科學習的意義和內涵。當學生們擁有較強的數學思維能力時，將抽象的問題具體化，對數學產生極大的興趣，這將會對學生們以后更高深層次數學的學習產生重大影響。因此本文從三個方面對小學高年級數學教學中轉化思想的滲透進行研究有積極的意義。

1小學高年級數學教學中滲透轉化思想的意義

1.1養成學生獨立思考和解決問題的能力

轉化思想的滲透與學習不僅能夠幫助學生思考和解決書本上和試卷中的問題，也是對生活中遇到的實際問題提供了解決的思路，這也實現了數學學習生活化的加強。小學數學轉化思想的解題思維往往就是在原有的數學概念和解題方法上推理演變而來的，簡單的說正是要學會文字和數字、圖形等的互相轉化，例如：在小學高年級數學的圖形計算題總是千變萬化，但是通過總結可以發現這些問題都是基于圖形面積和周長的轉化演變而來，這時學生需要在牢固掌握書本知識的基礎上，通過轉化和推理能力進行演算從而發現解決問題的途徑，然后結合運算能力就可以解決這些變化莫測的問題。

1.2幫助學生理解、學習和應用抽象的知識內容

一些數學概念的定義是相對抽象的，學生的理解能力有限，很容易出現對概念理解不透而應用出現問題的現象。例如，在學生學習分數時，僅僅通過課本上的文字定義來使學生理解透徹是不實際的，但是如果將分數的定義與現實中的具體物體聯系在一起，學生就會更容易理解，從而抽象的內容得到更好地應用。

2小學高年級數學教學中滲透轉化思想存在的問題

2.1小學生問題意識較為淺薄，課堂提問氛圍不夠濃厚

在教學過程中滲透轉化思想首先需要學生有一定的問題意識，受傳統的被動接受教育理念的影響，學生往往缺乏主動探討思考問題的習慣，這就造成了在小學數學教學過程中解決問題環節的氛圍不濃厚。另外很多學生的基礎知識還不夠扎實，數學核心素養較低，這嚴重影響了教師對學生進行的邏輯推理能力培養的效果，學生的邏輯推理能力是建立在有效的感性方法引導上的，如果缺乏嚴謹的數學基礎，學生連最基本的書本知識都無法掌握，不能很好理解數學概念，就無法在引導中感受解題的思路過程，轉化思想的滲透效果會大大降低。

2.2課堂學習氛圍不佳，學生的學習興趣較弱

在小學生學習過程中，興趣決定學生的學習效果和學習程度。在教師上課時，如果能夠采用靈活多變的、充滿趣味的課堂互動活動，這必然能夠激發小學生的學習興趣，所以在數學教師進行轉化思想的滲透時時要注意方式方法，要根據不同學生的性格特點采取有差別的方式，實現因材施教的教學理念，達到素質教育的要求。

3小學高年級數學教學中滲透轉化思想的運用策略

3.1帶領學生共同學習轉化思想類問題的解決方式并及時總結

學生在教師的引導之前可能對轉化思想的應用完全沒有經驗，所以教師在教學過程中帶領學生共同學習并將解決問題的經驗對學生進行傳授是非常有必要的。例如，根據一段文字描述用分數進行表示時，教師可以幫助學生分析分數的分母在描述中的表現形式，在深刻學習分數的概念基礎上靈活運用，將數字、數學符號和文字之間的轉化進行靈活把握。

3.2培養學生獨立思考、解決問題的能力

獨立的思考能力和解決問題的能力是掌握數學轉化思想的基礎，獨立的思考能力應該從小就培養。在教學過程中，當學生遇到難題時，不要直接告訴他們正確答案，而是給予一定的思維引導，給學生充分探索和思考的空間，讓他們在解決問題的道路上一步步自己解決，這樣他們就會對這一類難題理解的更加深刻，遇到同樣類似的問題就能夠自己獨立解決。在教學過程中，還可以通過創建不同的教學環境來促進學生對知識內容的吸收，例如積極地、定期地組織學生進行小組討論，讓他們小組共同解決問題，討論過程中他們就會交換自己的想法，互相學習，這樣有利于健全學生們的思維，完善學生的學習方法和學習習慣。

4結束語

綜上所述，在小學高年級教學中滲透轉化思想不進可以培養學生的數學邏輯推理能力，還可以使學生的數學素養、核心素養得到有效提高。小學生在小學數學學習階段積累的學習經驗以及養成的學習習慣是后續學習更深數學知識的基礎，所以數學教師特別要注重小學生知識的學習以及數學能力鍛煉，使學生牢固地掌握轉化思想學習的意義和應用。

參考文獻

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