高中數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)問題分析

張婧　潘繼斌

摘? 要：隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也不再只針對(duì)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生解決問題、分析問題等方面提出了更高要求。而有效的課堂提問能啟發(fā)學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的思維能力，也是達(dá)到高效課堂的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;有效提問;教學(xué)思考

高中數(shù)學(xué)的邏輯思維和知識(shí)點(diǎn)較初中更加的嚴(yán)密，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決、分析問題的能力，與教師在課堂教學(xué)中的有效提問是密切相關(guān)的。有效的課堂提問可以打破課堂授課的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法和解決、分析問題的思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)掌握及思維能力的提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

高中數(shù)學(xué)有效的課堂提問，是提升教學(xué)成果與提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。有效提問可以讓學(xué)生在課堂上保持思考狀態(tài)，大幅度提升學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力及各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握教師所講授的課程內(nèi)容，一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能否集中，能否將教師所講的內(nèi)容牢記住;二是看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方式是否正確，教學(xué)進(jìn)度和思路能否跟得上。而這兩點(diǎn)就可以通過恰當(dāng)、有效的課堂提問來體現(xiàn)。有效的課堂提問有助教師了解課堂教學(xué)的成果，考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，以便對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整或改變，也是對(duì)學(xué)習(xí)走神學(xué)生的恰當(dāng)提醒。同時(shí)，有效課堂提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，能有效引導(dǎo)學(xué)生集中精力關(guān)注教師講授的每一步思路，從而準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、掌握問題的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

（一）課堂提問缺乏興趣性

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問的重要性已經(jīng)被大多教師所認(rèn)可，但是在具體的課堂實(shí)施中，往往忽略了問題與實(shí)際生活的聯(lián)系以及學(xué)生的心理需要，課堂提問大多都是依據(jù)教材提出常規(guī)性的問題，缺乏對(duì)問題趣味性的設(shè)計(jì)，吸引不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致在課堂回答問題時(shí)積極性不高。

（二）課堂提問針對(duì)性不高

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要把問題與教學(xué)重點(diǎn)緊密相連，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂問題，在提問的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在問題當(dāng)中能夠自己找到解決問題的辦法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。但目前的情況中，大多教師沒有考慮到這些，致使課堂提問缺少針對(duì)性，未能達(dá)到課堂提問應(yīng)達(dá)到的目的。

（三）課堂提問缺少必要的層次性

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)因個(gè)體差異存在不同，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法也不盡相同，因此高中數(shù)學(xué)教師在提問上，就不能采取標(biāo)準(zhǔn)的模式進(jìn)行提問，要根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與能力，采取不同的問題以及提問方式。很多數(shù)學(xué)老師忽略了學(xué)生的差異問題，導(dǎo)致在課堂提問時(shí)有時(shí)過于簡(jiǎn)單，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生失去挑戰(zhàn)性，而有時(shí)又過于復(fù)雜，引起一些基礎(chǔ)稍差學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，這兩種情況都無法很好的發(fā)揮課堂提問的作用。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的原則

（一）具有明確指向性與目的性

高中數(shù)學(xué)課堂提問是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此課堂提問的設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，要具有明確的指向性。因此課堂問題的設(shè)計(jì)要短而精準(zhǔn)，以帶有明確指向的問題引導(dǎo)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。如在講解函數(shù)圖像特征時(shí)，設(shè)計(jì)問題正弦函數(shù)與余弦函數(shù)圖像共同特征是什么？每個(gè)圖像的特征與和性質(zhì)是什么關(guān)系？讓學(xué)生在問題中明確二者之間的共同點(diǎn)與區(qū)別。

（二）由淺入深漸進(jìn)式提問

在高中數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，老師要從全局出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)就要考慮到由淺入深、由已知到未知的原則，得以在兼顧全體的同時(shí)，也能起到溫故而知新的作用，并使學(xué)生在逐漸加深的問題中逐步提高思維能力，更加扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)情境，將問題生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂問題時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使問題情境具有生活意義，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。例如在講解數(shù)列時(shí)，可以設(shè)計(jì)銀行利息計(jì)算的問題，通過計(jì)算銀行單利、復(fù)利、和分期付款的問題，使學(xué)生掌握等差數(shù)列、等比數(shù)列與綜合運(yùn)用等差數(shù)列。把生活實(shí)例結(jié)合到數(shù)學(xué)問題中來，可以更好的發(fā)揮出課堂提問的效果，使課堂教學(xué)效率提高。

四、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略

（一）設(shè)計(jì)問題具有趣味性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)生動(dòng)和有趣的問題，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。同時(shí)可以應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，如講解空間幾何體三視圖時(shí)，可利用多媒體給學(xué)生播放實(shí)物幾何體的立體視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾何體的各個(gè)面，然后給學(xué)生展現(xiàn)幾何體的單面圖，讓學(xué)生通過單面圖來補(bǔ)充幾何體另外的兩面。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與探索的欲望，對(duì)于提高學(xué)生的立體思維能力也有很大的幫助。

（二）有針對(duì)性提問

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中來說難度增加很多，尤其是在解決綜合性的數(shù)學(xué)問題時(shí)。因此高中數(shù)學(xué)老師要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，并要考慮到學(xué)生接受問題的能力，避免問題提出無人回答導(dǎo)致的無效提問。在設(shè)計(jì)問題充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理設(shè)置問題的難度，使每一位學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不會(huì)因?yàn)閱栴}的難度降低學(xué)習(xí)熱情。

（三）啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生提問

當(dāng)學(xué)生可以自主提出問題時(shí)，就需要老師提高學(xué)生提問的質(zhì)量，讓學(xué)生在解答問題時(shí)能夠進(jìn)行自我啟發(fā)。因此教師可以設(shè)計(jì)適量的啟發(fā)式問題，以引發(fā)學(xué)生提出問題。當(dāng)學(xué)生積累了一定的提問經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)更容易提出有研究意義的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。

結(jié)束語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效提問能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維能力和現(xiàn)實(shí)解決問題的能力具有不可忽視的重大作用。

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