小學語文情境教學探究

文月嬌

摘?要：情境教學，即在教學過程中，設置與教學內容相關的教學情境，此種教學方法的優(yōu)勢在于，學生在具體的情境中，能夠全身心地投入進來，如此一來，教學效率自然會得到提升。因此，在教學過程中，教師應該合理創(chuàng)設教學情境，幫助學生學好語文。

關鍵詞：情境教學?小學語文?閱讀課堂

傳統(tǒng)的教學方法過于古板與單調，很多小學生對學習語文知識的興致不高，甚至對語文課產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，這嚴重影響到了教學質量與教學效率。基于此種情況，廣大小學語文教師開始凝思聚智，經(jīng)深思熟慮之后，決定將情境教學法引入到小學語文課堂教學中。筆者任小學語文教師多年，對于情境教學法多有研究，且在課堂中進行了深入的實踐，以下僅簡要論述自己的一些看法。

一、情境教學在小學語文課堂中創(chuàng)設的重要性

1.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率

很多學生對于語文閱讀有著天生的畏懼心理，他們很少主動進行閱讀，由于很多文學作品閱讀起來缺乏趣味性，且學生可能覺得晦澀難懂，他們很難與作者、與書中的人物對話。但是，情境教學法的出現(xiàn)，卻有效改變了這種情況，在實施情境教學法的課堂上，課堂變得生動有趣，且在具體的教學情境中，學生的學習興趣會變得非常高漲，且在這樣的課堂氛圍中，學生也會自覺自動地投入到學習中去，這就在很大程度上提升了閱讀效率。

2.培養(yǎng)文學素養(yǎng)，升華精神境界

在傳統(tǒng)的教學理念下，語文教學的目的僅僅在于提升學生的語文考試成績，因此在教學中，教師便忽略了文學作品中的情感體驗與生活感悟，使得學生與文學作品之間的距離越拉越大，這對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)非常不利。教師可以使用情境教學法，在課堂教學中，依據(jù)教學內容給學生設計相應的教學情境，讓學生深入進去體會文學作品的情感，將文學與生活進行緊密的結合，從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

二、情境教學法在小學語文課堂中的應用

1.用情境激發(fā)感情，加強情感體驗

現(xiàn)階段，小學語文在內容方面做出了很大提升，收錄了大量的高情感水平的文章作品，為情境教學法的開展提供了豐富的原材料基礎。對于情感水平較低的小學生來講，情境教學可以引導學生激發(fā)其內心的情感，使學生能夠進入語文課堂，加強情感體驗。另外，還可以利用情境教學促進學生想象力的發(fā)揮，讓他們學會站在不同的角度思考問題，并通過內心感知，去感受課文中表達的真實情感。

比如，筆者在教學文天祥的《過零丁洋》時，教師可以播放與之配套的教學磁帶，讓充滿情感的男聲朗誦感染每一個學生。接著，讓學生先跟著磁帶朗讀，再自己朗讀，學生很快就掌握了大聲朗讀的語調、語調和節(jié)奏，并領會了字里行間表達出的情感。除此之外，筆者在上課的過程中，就利用網(wǎng)絡搜索“文天祥”，使學生領略了這位忠臣的一生，以及此詩寫作的背景，在一定程度上將學生置于和作者同樣的情境之中，使學生進一步了解作者的情感。

視頻、音頻等能夠刺激學生的感官，激發(fā)他們的閱讀興趣，調動他們的思維，與作者進行心靈上的溝通，從而對文章形成深層次的理解。因此，教師要善于借助現(xiàn)代科學技術，給學生創(chuàng)設相應的教學情景，幫助他們學到更多的語文知識。

2.引入競賽情境法

為了能夠有效吸引學生注意力，提高學生聽課效果，教師可以通過競賽進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，使學生主動參與到教學活動中，提高學生的成績，鍛煉學生的能力。在這樣的教學情境中，學生通過參加競賽有效地提高語文知識水平與能力。

例如，教師為了提高教學效率，使學生能夠對生詞和生字進行有效記憶，可以先讓學生預習，對課文的生詞與生字進行了解。但有些學生不能主動預習，特別是在知識點的探究與學習上缺乏主動性。教師可以通過分組學習的方式促進學生學習，在小組當中進行文本的朗讀與分析，開展班級內部的朗讀競賽，使學生能夠為了贏得競賽在課前主動預習，主動查閱生詞和生字，防止出現(xiàn)朗讀障礙。小學生的好勝心較強，因此為了贏得比賽會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。教師加以引導，促進學生預習工作的有效開展，激發(fā)學生的預習熱情與主動性。要鼓勵學生在閱讀時對生字、詞進行學習，努力做到規(guī)范朗讀。同時，教師還可以組織背誦比賽，選出用時最短、背誦最為完整的學生，在這樣的方式下檢驗學生的學習成果，提高學生緊迫感，促進學生自主學習意識的形成。

總而言之，學生在具體的情境中，能夠全身心地投入進來，如此一來，教學效率自然會得到提升。因此，在教學過程中，教師為學生搭建情境學習環(huán)境，讓學生能更好地融入情境學習環(huán)境中，這樣能讓學生將全部注意力應用到課堂上，更能調動學生的思維意識，使學生的文化素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)，使學生的文學思維能力得到強化。幫助學生學好語文，促進學生多方面能力的提升，真正促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]余耀清.例談語文閱讀教學話題設計的指向性[J].中小學教師培訓，2016，10：54-57.

[2]秦建平.談語文閱讀教學中背景音樂的運用[J].語文建設，2015，33：33-34.