初中班主任班級管理工作經驗談

張曉娟

摘要：新時期的初中生有著新特點，班主任在班級的管理過程中也需要根據學生的實際發展需求及其心理特點，引導學生生活與學習，并促使學生實現健康、全面的發展。同時，班主任需構建融洽和諧的師生關系，在班級管理過程中發揮自身的榜樣作用。基于此，本文主要對初中班主任在班級管理中的工作經驗進行探討。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;工作;探討

初中期間作為每個學生實現良好發展的必要階段，該年齡段的學生獨立思維與價值觀也處于逐步形成的階段，其思維也逐漸從稚嫩轉變為成熟，但是，該階段的學生又會容易被外界因素所影響，使其形成相應的價值觀，尤其是兩極分化的狀況極為明顯，而班主任作為整個班級秩序與風氣的管理者，其通常具備著對整個班級實施管理的義務與責任，班級管理的有效性通常對班級形成良好的風氣以及塑造正確的價值觀、世界觀有著重要影響。

一、構建優秀的班干部隊伍

班干部不僅是班級的主要帶頭人，而且還是班主任進行班級管理的左膀右臂，班干部的管理能力與責任心通常是班級實現成功管理的開始。基于此，班主任在班級管理的過程中，需依據公正、公平的原則，班干部的選舉也需民主選舉。同時，初中班主任工作的時候，還需注重班干部作用的充分發揮，讓班主任輔助班主任進行更好的班級管理，如果只是依靠班主任自身的力量，通常不利于班級的良好管理。例如，在上自習課的時候，班主任可以讓學習委員帶領大家共同上自習，并確自習課上班級秩序的有效性。在集體活動當中，班主任可以讓班長或班級的體育委員領著學生們積極參與，以提升學生的集體榮譽感。在打掃班級衛生的時候，班主任可以讓生活委員負責，領著學生認真打掃教室的衛生，為學生的學習提供衛生的環境。除此之外，班主任可以對組織、工作能力較強，且表現突出的干部給予肯定，并推薦給校團委會、學生會等，以此使其充分認識到自身的才能，并為班級管理發揮最大的作用。

二、強化班級的管理制度

初中班主任需注重班級管理規章制度的強化，并做出相應的分析。在對初中生進行管理中，需具備細致分析的過程，對于表現較差的學生，需給予相應的懲罰，而對于表現較好的學生，則需給予相應的獎勵，確保執行的賞罰分明，并通過對班級管理相關制度的細化，培養良好的班風。另外，班主任可通過團隊活動、主題班會，或者運動會、班訓、板報等實施正面教育，并引導學生在學習中學會挑戰、學會拼搏。初中一年級，教師需注重對學生的日常行為及思想品德的習慣進行培養，并將學習的重要性進行講解，以此使學生充分融入到學習環境中;初二年級需與校會相結合，通過班會實施感恩教育，引導學生通過自身的努力學習對長輩們的養育及教育進行報答，并培養學生愛家、愛學校、愛國的情懷;初三年級，班主任就需要為學生制定針對性的學習目標，引導其為了考上好的高中而拼搏。除此之外，班主任還需指導學生從日常道德小事做起，嚴格遵守法律法規，從而使學生形成愛班級、愛學校的習慣。

三、注重班級管理與德育相結合

班主任想要做好相應的班級管理的工作，還需在班級管理的過程中注重德育的滲透，將班級的管理與德育相結合，從而使學生自覺的遵守班級紀律，并使班級管理的效果得到有效提高，并培養學生具備有效的道德素養。（1）多種方式的德育滲透。班級風氣以及班紀的良好性，通常需班主任在日常的班級管理過程中加強教育，并通過各種時機滲透道德教育。班主任不僅需要在學生教育過程中滲透德育，而且還需在班級制度的制定以及班級的管理過程中滲透德育，并通過主題班會、愛國主義相關教育滲透德育。（2）多種策略的德育滲透。想要使班級管理的效果得到有效提高，班主任就需要通過不同策略滲透德育。例如，可通過班級活動滲透德育，班級中的各種活動都是對學生實施德育與管理的重要場合與時機，因此，班主任可通過實踐活動、班會等滲透德育，并充分發揮班干部的作用，以此對學生的交往能力、應變能力、協調能力等進行鍛煉，并以班會的組織，使學生具備強烈的責任感與主人翁意識。

四、注重交流的藝術

班主任與學生交流的時候，需注重方式方法，通過談話和學生想接觸，不僅能了解到學生的思想，而且還能增強師生之間的情感，從而使初中生的心理障礙得到有效消除，具體為：（1）交流語言的樸實與態度的誠懇。班主任每天都會與學生交流，如果其交流的態度不誠懇，談話就會變成訓斥。因此，班主任需在與學生平等的位置，與學生講實話講真話，對于學生遇到的問題，積極探討解決，這樣不僅能保持班主任的威嚴，而且還能使學生感受到班主任的愛心，從而使學生更愿意與班主任溝通與交流。（2）尊重學生。對于初中生而言，其通常具有較強的榮恥感與自尊心，因此，尊重學生屬于做好班級管理相關工作的保證與前提。當學生犯錯的時候，班主任不能傷害學生敏感的內心，需通過指導與引導的方式，讓學生認識到自己的錯誤，從而確保班級的管理工作順利開展。

結束語

綜上所述，初中班主任在班級管理中，需確保管理方法的行之有效，以此使整個班級都可以力往一處使、心往一處想，并使每個學生都可以受到班級的感染，初中生只有前進的動力以及積極的心態，才能實現有效的學習，從而使學生的自主學習能力得到有效提高，并使班主任的管理工作實現穩定、健康、持續的發展。

參考文獻：

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[2]喻新輝：人性論管理理念及其對班級管理的啟發[J];教師;2011年17期.