分析新形勢下初中數學教學質量的提高策略

譚本周

摘要：隨著社會的發展，人們對于教育更加地重視，在當前教育組成中，初中數學是一個關鍵所在，依托于數學教學，可以非常好的培養學生的邏輯思維能力，引導學生更加理性客觀的認識、分析與解決問題，對于學生的成長進步具有深刻影響。在新課改、素質教育推動下，怎樣更好地提高初中數學的教學質量，成了廣大數學老師共同面對和思考的問題。

關鍵詞：新形勢下;初中數學;教學質量;提高策略

引言

在初中教學中，數學是一門非常重要的學科，包含的內容逐步增多，是需要學生重點學習的學科，依托于數學教學，有助于增強學生的知識問題理性理解、分析能力，對于培養學生科學的世界觀、人生觀與價值觀也有重要影響。數學教學，與其他教學內容不同，需要針對性的切入，多個層面落實教學基本要求，尤其是與多媒體技術等相結合，這樣才能更好地確保數學教學的整體質量，更好地激發學生數學學科學習的主動性、興趣性，為此，有必要對怎樣提高初中數學教學質量進行更好的研究。

一、引導學生準確把握學習方法

初中階段，需要學習的數學知識顯著增多，科學的方法有助于學生對數學知識進行精準、全面、深入把握，掌握科學的學習方法，有助于學生堅定數學知識學習的興趣，提高數學知識研究、分析的主動性，對于提高教師的課堂講課成效也具有重要影響。例如，可以將初中數學的教學分成三個階段：預習、學習與課后復習，引導學生對將要學習的知識進行預習，明確自己不會的問題，通過課堂學習幫助學生答疑解惑，借助于課后復習，實現學生對基礎設施的鞏固，強化對重難點的深層次理解，通過三個階段的有序銜接，能夠讓學生穩扎穩打，夯實基本功，提高數學知識的分析、認識與解決能力。

二、選擇多種教學方法，激發學生的學習興趣

邏輯性強，是數學學科的基本特點，在教學中，教師需要抓住學生的注意力。為此，在課堂教學中，需要結合課堂內容的不同選擇不一樣的教學方法，這樣才能把學生與課堂教學更好地結合起來。例如，在組織學生“有理數”這一章節小結時，很多學生誤認為其是復習課，沒有給予足夠的重視，基于此，教師可以將該章節分成“三類”，分別是“概念關”、“法則關”與“預算關”，給學生明確的時間，讓學生以討論的方式找出每一個“關口”的知識點，并明確每一個“關口”需要注意的方面。在整體討論的基礎上，最終選出一名學生進行代表性講解，由老師最后負責收尾，在該環節中，不僅讓老師實現了對課堂的有效駕馭，增強了學生對知識的把握能力，而且還充分激發了學生在數學課堂上的參與積極性。

三、充分發揮教具的教學作用，幫助學生更好地集中注意力

“興趣，是最好的老師”。在初中數學學習中，培養學生的學習興趣，直接關系著數學學科的“教”與“學”質量，傳統的數學教學中，教師片面的依賴于課本既定內容的講解，學生對大量習題的反復練習等，是一種典型的“題海”教學思想，這種教學方法容易讓學生在數學學習上疲勞甚至厭學，不利于學生數學知識學習興趣的保持。當前，以計算機為核心的多媒體技術有了廣泛應用，與數學教學的結合度進一步提高，借助多媒體技術進行教學，可以讓課堂教學內容更加豐富多彩，通過視頻、圖片等的綜合應用，可以集中學生的注意力，讓學生帶著興趣融入課堂教學中，對于學生邏輯思維能力、空間思維能力的培養具有深刻影響。通過對多媒體技術的有效應用，整個數學課堂實現了進一步活躍，例如，平面幾何中的幾何圖形、復習當中的問題總結、選擇題、填空題、三角形內角和定理的證明、對稱圖形的概念等可以通過多媒體很好地展現出來，老師可以對這些內容進行更加精準、形象、生動的講解，對于一些相對抽象的問題，通過多媒體技術的應用，可以使其表現得更加直觀，有助于學生更加深入的學習。

四、強化與學生的溝通交流，營造積極地教學環境

以往教學中，教師居于課堂的核心位置，學生更多的是被動參與，初中階段，數學學科學習，學生有可能會遇到非常多的疑問，只有讓老師知道，學生的疑惑才能在教師的指導下予以解決，但是，很多學生攝于教師的權威，不敢也不愿意表達出自己內心的真實想法，這樣學生內容的問題越積越多，對于數學知識的學習積極性逐步降低，最終會讓學生對數學學科厭學。在新課改背景下，教師應當把學生放到核心位置，突出以人為本的教學策略，在課堂教學中，注重對學生的多層面引導、包容，通過問題的設置、提問等，讓學生主動地參與到課堂教學的每一個環節中，讓學生在問題的解答中，逐步培養其對數學知識的深層次興趣來，也讓學生與教師形成更多的交流互動，彼此實現相互契合，這樣不僅有助于教師的教學計劃迅速落實下去，而且還有助于學生對教學內容實現更加透徹的把握，學生在遇到相關問題時，可以與教師進行共同分析、研究，既加深了師生感情，也培養了學生基本的問題探究能力，對于學生邏輯思維培養具有深刻影響。

結語

新形勢下，初中數學教學的重要性多層面體現出來，對學生邏輯思維能力培養具有深刻影響，通過相關內容的介紹，充分認識了數學教學的特殊性、復雜性。在新課改背景下，立足于初中學生學習成長的需要，對怎樣更好地推動數學教學，提高數學教學質量進行了探索，從引導學生把握學習方法、豐富教學方法、有效運用教具、營造積極教學環境等進行了逐層分析，對于教師的“教”與學生的“學”都產生了極為深刻的影響意義。

參考文獻

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