小學語文教學中學生閱讀習慣培養策略

肖凡

摘要：小學階段是學生接受教育的基礎階段，是切實對學生后續整體發展造成重要影響的關鍵環節。語文學科是小學學習的重要組成部分，而閱讀是語文的關鍵環節，所以小學語文教師應充分認識到良好閱讀習慣對于學生發展的重要性，并具體采取有效措施對學生進行有針對性的培養提升。本文旨在淺談小學語文教學中培養學生閱讀習慣的策略。

關鍵詞：小學語文;教學活動;閱讀習慣;具體培養策略

引言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育事業也在不同方面對自身進行規范，以此有效推動教育體系革新。新課改的提出和貫徹實施，在一定程度上幫助提高了教學單位對語文學科發展的重視程度，使得語文教師深刻感受到閱讀教學對于該學科發展的重要意義。新課改指出，閱讀習慣的培養不僅僅是指對學生進行行為習慣培養，更多的應該是對學生進行興趣培養，幫助學生提高對閱讀的喜愛程度，讓其深刻認識到閱讀是一種實現自我提升的有效手段，進而更好的推動其進行閱讀活動。小學語文教師應讓學生感受到閱讀的魅力和帶給他們的樂趣，才能更好地引導學生高效參與習慣培養活動。

一、良好閱讀習慣對于小學語文發展的重要意義

學生的閱讀能力直接影響了其語文成績好壞。在傳統語文教學中，教師大多著重強調自身課堂主導地位，一味地對學生進行知識輸出，沒能切實培養學生的語文學習能力和知識獲取能力，導致學生的閱讀習慣不能得到有效規范。教師有意識的培養學生的閱讀習慣，就是合理挖掘學生學習潛能，在充分尊重學生學習主體地位的同時激發其主觀能動性，推動學生自主進行知識獲取行為。學生在自主進行閱讀時，是以此為途徑主動進行新知識學習，同時也幫助自己掌握新技能。只有通過深層次閱讀，才能有效對其內在隱含意義進行深刻理解。就這個層面而言，小學語文教師在實際教學中有意識的培養學生的閱讀習慣，是幫助提高其語文學習能力的重要舉措。

二、具體培養學生閱讀習慣的有效策略

1.通過情景教學培養學生的閱讀語感。小學生處于人生發展的初級階段，對新事物充滿好奇，具有探索心理。教師抓住這一特點，科學合理的創設出符合實際教學內容的情景，有效吸引學生的注意力，再引導其積極參與其中，潛移默化的增強學生的閱讀興趣和語句感知能力。切實根據學生的發展特點和興趣進行教學，不僅是符合新課改發展要求的舉措，也是高效提高課堂教學效率和質量的重要措施。情景教學在一定程度上能幫助降低學生對新知識的抵觸心理，使得學生能以一種輕松的狀態緊跟教師上課步伐。語感是學生進行自主閱讀時應掌握的能力，把情景作為切入點，引導學生進入感情，深刻體會和理解閱讀內容所蘊含和表達的內在含義，進而提升自己的文學素養。

例如，教師在對《洞庭湖》這篇古詩進行教學時，可以利用多媒體設備為學生播放相關音頻文件，讓學生直觀感受到該篇古詩的情境和感情色彩，也能有效激發學生的閱讀和探究興趣。教師再適時布置情景還原任務，讓學生在進行古詩朗讀的同時適當添加情節。學生在欣賞過課文音頻之后，大致能掌握朗讀語氣和節奏，再深入對古詩內容進行理解，就更能直觀表達出作者情感，也就在一定程度上增強了自己的閱讀語感。語感是學生在進行閱讀理解時加深對內容的認識的重要因素，教師有意識的對其進行培養增強，是有效幫助提高學生閱讀水平的重要策略。

2.通過合作學習培養學生的主動閱讀的意識。閱讀是學生獲取新知識的一種有效手段，教師在日常教學中有意識的培養學生的主動閱讀意識，就是幫助提高其知識獲取能力。而小學生具有好玩這一年齡特征，教師應抓住這一特點對癥下藥，利用小組學習方法，有效激發學生的競爭意識，進而有針對性的幫助其提高自主閱讀能力。教師應有意識的組織安排小組交流活動，讓學生在小組中各抒己見，然后選出最具代表性的回答。而學生只有在閱讀之后才能獲得自己的觀點和體會，這就一定程度上培養學生的主動閱讀意識。小組的討論學習活動，給學生提供了一個表達自己閱讀感受和聆聽他人的平臺，能有效開闊學生的思維空間，進一步調動其學習主動性和積極性，小組學習的競爭性也能在一定程度上激發學生學習主動性。

例如，教師在對《秋天的圖畫》該篇課文進行講解時，可以提前為學生分好小組，再分別給各個小組布置閱讀任務，讓學生通過合作探討得出“秋天的代表性景物”、“課文中具體描寫秋天的句子”等問題的答案。各個小組所分到的問題不同，因此，學生就必須通過自主閱讀來探究答案。小學生的表現欲望較強，在小組討論活動中大多能積極參與。所以，以小組學習作為一種手段來激發學生的學習積極性和主動性，不僅能加深學生對閱讀內容的直觀體會，還能在一定程度上增強其主動閱讀意識。

3.通過閱讀范圍的拓展提高學生的閱讀想象能力。小學階段的孩子是接收新知識的最佳時期，也是其想象力旺盛發展的重要時期。因此，教師在對小學生的閱讀習慣進行有意識地培養時，應充分利用其想象力豐富這一特點，適時引進課外文章和相關圖片，有效拓展學生的閱讀范圍，讓學生融入其中，深刻直觀的感受文章內容所表達的情境和感情。讓學生的想象力能夠直觀的落實到圖片、音頻或其他相關資料上，能切實增強學生的主觀感受，進而使其獲得更多對文章的深刻理解和體會。

結語

綜上所述，閱讀是語文學科學習的關鍵組成環節，閱讀習慣的培養是一個長期積累過程。因此，小學語文教師在進行相關內容教學時，不可操之過急，應懂得循序漸進，在適應小學生成長特點的前提下采取系列有效的培養措施，以此幫助提高學生的閱讀水平。教師從閱讀意識培養入手，引導學生養成良好的閱讀習慣，并深刻感受到閱讀的樂趣。閱讀是新知識學習的重要渠道，相關教學單位從小學階段開始重視其習慣培養，切實激發學生的閱讀興趣，對于學生長遠來說具有重要意義。

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