小學中段學生語文預習習慣的培養策略

孫明霞

摘 要：好的習慣能讓人受益終身，尤其是學習的過程中，良好的學習習慣既能提升學生的學習效率，達到事半功倍的效果，而且還能讓學習活動成為一種內在傾向和需要，最終形成優良的人格。預習作為語文教學中的重要組成部分和重要學習方式，就從激趣、導法和評價三個方面談談如何培養小學中段學生語文的預習習慣。

關鍵詞：小學語文；預習；習慣；培養；策略

“凡事預則立，不預則廢?！彼^預習，顧名思義，就是提前學習，是學生在教師授課之前所進行的自主學習過程，它恰恰契合了新課程改革“以人為本”的核心理念，最大限度地發揮了學生的主動性?！傲己玫牧晳T是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息?！彼^習慣，就是指在長時間內逐漸形成，不容易改變的行為。有了良好的習慣，學生在今后的學習和生活中就會表現為一種固定化的、自動化的行為，能夠大大提升學習的效率。所以，在語文教學中培養學生良好的預習習慣，不僅能大大提升學生獨立思考、獨立獲得知識的能力，提高學習的質量，而且還能為未來的發展奠定良好的基礎。以下是我在課堂教學中對學生預習習慣培養的一些嘗試，拋磚引玉：

一、激趣——學生預習習慣養成的基礎

正如我們老生常談的“興趣是最好的老師”，它作為一種積極、主動的內在驅動力，在培養學生的學習熱情，端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣上有著重要的意義和作用。尤其是對于這些以形象思維占主導的小學生，趣味性和生動性是激發他們自覺性、主動性的良藥。通過激趣，能夠有效激發學生的學習欲望，變被動為主動，就預習而言，就會由“要我預習”轉變成為“我要預習”。在激趣方面主要從四個方面討論：

1.懸念。每一個人都有好奇心，對于小學生來說更甚，因為他們年齡小、閱歷少，對很多事情都充滿好奇，在激趣方面，我充分利用了小學生好奇心強的特點，通過制造懸念來激發學生的學習興趣。我在課上的恰當之處留疑，激發學生進一步探究和思考的欲望，引導學生在初步了解文章內容的基礎上，自主嘗試，解除懸念。

2.質疑?！疤岢鲆粋€問題遠遠比解決一個問題更重要?！苯忸}是對所學知識的應用，而質疑則是知識的學習和創新。在往常的預習中不難發現，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現象屢見不鮮，那是由學生之間的個體差異導致的。這一方面，我會充分尊重學生的個性，鼓勵學生用自己的眼光，甚至是轉變角度去看待同一篇文章，生出疑惑，去質疑，并去解疑。這個各抒己見的過程，不僅是學生個性的發展，更是良好預習習慣的養成過程。

3.情境。創設情境在課堂教學中的應用是比較普遍的，因為通過情境的創設，不僅能給予學生多方位的感官刺激，激發學生的學習興趣，而且還能讓學生入情入境，加深印象和理解，提升學習的效果。在激趣方面，情境的創設當然也是不能忽視的，教師通過與文本內容相符情境的多樣化創設，能夠充分調動學生的求知欲，進而促進學生預習習慣的養成。

4.故事。故事對于小學生的吸引力可以說僅次于游戲，那些生動有趣、跌宕起伏的故事情節，總能抓住學生的眼球，吸引學生的注意力。在激趣方面，講故事也是很不錯的選擇。為了讓學生更好地預習，我會在課上繪聲繪色地講一個小故事，講到學生情感快到高潮的時候，戛然而止，“預知后事如何，請同學們課下一探究竟”，通過這樣的方式引領學生走進預習。

二、導法——學生預習習慣養成的過程

有勇有謀方能成事，在學習中，興趣就是這“勇”，是學生學習、解決問題的內在驅動力；而方法就是這“謀”，是學生真正著手解決問題的途徑和手段。單有一腔熱情但卻無從下手，也是無濟于事的。因此，想要讓學生的預習有效果，想要培養學生良好的預習習慣，就必須要讓學生掌握自主學習的本領。我認為同樣可以從四個方面著手：

1.讀。讀是一個基礎性的方法，當然也是最重要的方法。在預習的讀上，要求學生準確閱讀，仔細閱讀，反復閱讀。

2.查。通過借助工具書，來掃清閱讀上的障礙，對于文本包括字音、詞義；對于文本作者包括簡介、背景等。

3.思。通過讀、查兩項之后，學生就可以根據自己掌握的內容解答課后習題或者教師布置的預習問題，動腦思考，能夠解決的自己解決，不能解決的再帶到課上探討，提升學習效率。

4.寫。以上的三步中，寫都應該貫穿其中。在讀時，圈圈點點一些未知的內容；在查時寫寫畫畫標注一些拼音，注釋；在思時，把自己能想到的答案用文字表達出來。

三、評價——學生預習習慣養成的關鍵

小學生自律性差，而習慣的養成則需要長時間的嚴格要求和長期的堅持才能形成，所以這個過程中，必須要有人來監督、評價。所以，除了課堂上教師的監督和評價之外，還應綜合利用生生監督評價、自主監督評價和家長監督評價等多種方式，促進學生預習習慣的養成。

“習慣決定性格，性格決定命運。”良好的行為習慣不僅是學生學習過程中的強大助手，更是學生今后生活，發展的有利跳板。預習在“以人為本”的新課程核心理念中，更是學生自主學習的有效途徑，培養學生良好的預習習慣，能有效幫助學生發展智力，提升能力，升華素養。因此，教師在教學中要重視學生預習習慣的培養，采用多樣的教學方法，指引、幫助學生掌握正確的預習方式，并在持之以恒中養成習慣。

參考文獻：

[1]吳建武.小學語文課前預習有效指導的策略研究方案[J].中國校外教育，2014.

[2]張梅.小學生語文預習習慣的養成教育[J].課外語文，2015.

編輯 謝尾合