試談在語文教學過程中激發學生的學習興趣

馬順華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已很難跟上時代發展的需要，教師要在教學模式、教學方法、教學手段等方面加以改進。如通過行為習慣的培養，引導學生仔細觀察、運用多媒體等，激發學生的學習興趣，促使教學質量的不斷提高。

關鍵詞：興趣 習慣 日記 寫作 多媒體

我長期擔任語文學科的教學工作，今年教的是四年級一班。我覺得教師使用多媒體教學，學生們享受到了優質教育，包括看到、聽到、想到的都是傳統教學無法可比的。也就是說，學生與社會的接觸面變寬，知識積累就會增加，對語文知識的理解也會更容易。

一、讓學生養成良好的習慣，促使學生自覺自愿地學

在語文教學中，學生行為習慣的培養十分重要。由于學生已有的生活經驗不足，知識積累有限，要較好地掌握語文知識需要很長的時間。教師要營造積極健康的課堂教學氛圍，同時要認真備課、上課、批改作業、輔導，按時進行測試等。學生良好行為習慣的形成，需要教師結合教學實際和學生的個體差異，開展養成教育。學生的養成教育離不開學校、教師和家長的管理和教育。因此，學校、班上要召開家長會、教師大會、班主任工作會，使家長、學校、各班班主任、科任教師共同來教育學生，使學生每天進步一點點。我對學生的學習、生活，為人處世等都作了明確要求。我結合學生的具體表現，利用每天的晨讀、每周的隊會、班會及業余時間，要求我班學生遵守校紀、校規、班紀、班規，讓學生遵守紀律，做到使用文明用語，如“您好”“謝謝”“對不起”等。樹立良好的班風，爭創先進班集體。通過學校的升旗儀式、課間操訓練等，規范學生的行為習慣。我班上語文課之前，做到了課前有準備，課間安全有序，并落實了作業評比制度，設有“評比欄”、“搶紅旗”等專欄。通過訓練，學生從小事做起、從點滴做起，使學生養成良好的學習、生活等習慣。如學生能按時完成作業，洗漱，明白讀書的道理、學習的目的，起到“小手拉大手”的作用，有效地促進學生行為的自覺性、自制力等良好個性品質的形成，進一步升華學生行為習慣的培養和激發學生學習的欲望。

二、運用多媒體，激發學生寫日記的興趣

學生堅持寫日記，會受益匪淺。在實際教學中，教師要將多媒體的教育資源，科學、合理地運用到日記教學中。因為多媒體具有使人身臨其境的感覺，尤其是多媒體的聲音、色彩、動畫等，更能激發學生的學習興趣。在語文教學過程中，我利用多媒體創設寫日記的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，使學生由被動學習轉化為主動學習，從內心深處愿意寫日記。

小學生天真、活波、可愛，也很有想象力。在教學生寫日記的過程中，我經常引導學生展開自己想象的翅膀。比如在上語文課的時候，我讓學生欣賞課文的詞語、句子、段落，并把自己的想象寫進日記中。我根據教學實際，展示與教學內容有關的圖片，播放與教學有關的音樂，讓學生認真觀察，仔細朗讀，并把感悟寫在自己的日記里。通過實踐，我發現只要在學生腦海中留下了深刻印象的內容，并進行了仔細分析、思考、理解了的，寫出來的日記的內容豐富、生動感人。

在教學中，我感到很多學生不想寫、怕寫日記，因為他們不知道該如何寫。所以，我就利用多媒體，想方設法激發學生寫日記的興趣，消除不想寫日記的不良情緒，給學生創設民主、和諧的氛圍。在指導學生寫日記的時候，教師與學生之間，學生與學生之間，要相互信任，真誠交流，激發學生寫日記的動機。比如我讓學生們準備一個學習筆記本，收集好詞佳句，包括所學課文中作者的成長故事、生活經歷，是如何讀書、學習的。我將學生的“筆記”用多媒體展示出來，讓全班同學學習、討論、交流，主要目的就是要激發學生寫日記的興趣。我引導學生把養成的好習慣寫進每天的日記里，及時給予鼓勵和表揚。另外，我還根據教材里的人物形象、故事情節，激起學生的想象，進行續寫或擴寫。如我講《桂林山水》這課以后，我讓學生們寫家鄉的山和水。學生們結合課文內容和當地實際，展開了自己想象的翅膀，仔細地寫了家鄉的山，家鄉的水。我用多媒體給我班學生展示了西昌邛海的水和西昌瀘山的山，邛海的水的靜、清、綠和瀘山的山郁郁蔥蔥。我班學生看得津津有味，使學生們覺得自己就像身處在邛海邊和瀘山上一樣，自然而然地就將學生的情緒帶進了《桂林山水》的學習中。這種教學方法很接“地氣”，效果也很好，還激發了學生寫日記的興趣。

三、通過仔細觀察，激發學生的寫作興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在語文教學中，我發現寫作與現實生活是密不可分的，所以我就想辦法安排、引導學生體驗生活。我們試想一想，假如學生對多姿多彩的現實生活了解甚少，頭腦中沒有要書寫的“東西”，沒有寫作的素材，又如何寫得好作文呢？因此，我安排我班學生走出教室、走出校園，到大自然中去認識、體驗、感受生活。如我在教我班學生寫秋天景色方面的作文時，我與學生一起到校外的大山上去仔細觀察，在觀察的過程中，我們按照事先分好的學習小組來確定觀察方位、對象，學生們可以一邊走，一邊觀察，一邊思考，在小組內暢談自己的心情，自己觀察到的景色等。學生們一會兒仰望藍天白云，一會兒觀看空中飛來飛去的小鳥及傾聽小鳥在樹林里的叫聲，一會兒看看河對面金黃稻穗，一會兒觀察山地里的玉米棒子，一會兒傾聽小溪潺潺水流的聲音，一會兒觀看遠處稻田里壓彎了腰的稻谷......我指導各個學習小組的同學把自己觀察到的、想到的，用自己的語言表達出來，但是要說真話、說實話、說出自己的內心話。然后我叫同學們回到教室，把自己說的內容整理后寫出來。從我班學生寫的有關秋天的景色的作文來分析，大家都寫得很真實，很多學生寫出來的文章讓人閱讀后有種身臨其境的感覺。所以，我認為作文來源于生活，是生活的真實反映，教師要結合當地及學校的實際，指導學生走向大自然，走進生活，感悟生活，寫出真情實感的作文來。

“興趣是最好的老師。”教師要激發學生的學習興趣，充分發揮學生自主學習的主體作用。改變要學生學為學生自己愿意學、想學、好學;使學生變“被動”地學為“主動”地學。只要持之以恒地堅持，就會學好語文這門基礎學科的知識。