核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

鄔敏

摘要：隨著教育的不斷改革，在素質教育推進的過程中，為了更好的完成數學教學目標，教師在數學教學過程中就要深入貫徹落實核心素養理念，改變傳統教學觀念，在教學過程中需要同步注重學生學習效率和綜合素養的提升，以此讓小學數學教學目標能夠得以真正意義上的實現，進而加快小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建研究

一、目前小學數學教學現狀

在小學數學教學過程中提升學生核心素養，構建小學數學高效課堂，是所有教師在教學過程中的最終追求，但是目前在小學數學教學過程中仍然存在著很多的問題，阻礙著學生核心素養的培養和小學數學高效課堂的構建，在教學過程中，教師只有對這些現象進行針對性的改善，才能從根本上提高小學數學教學質量。其中目前在小學數學教學中，存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）教學方式過于單一

雖然素質教育一直在不斷的推進，但是很多教師由于受到傳統教育觀念根深蒂固的影響，在教學過程中仍然使用著最為傳統的填鴨式講解方式，完全忽略了學生在課堂上的主體地位，導致學生在課堂上只是被動的接受教師傳授的課堂知識，這不僅會影響到學生對數學知識的學習效率，還會從一定上阻礙到學生的數學學習思維的拓展，從而嚴重的影響到學生核心素養的培養，阻礙小學數學課堂教學目標的高效實現。

（二）學生的學習興趣不夠高漲

數學知識原本就比較抽象難懂，再加上部分教師在教學過程中沒有對教學方式進行有效地創新，導致學生在課堂上的學習興趣低下，沒辦法積極主動的參與到課堂學習中來，進而嚴重的影響到學生學習效率和學習能力的提升，以此導致學生核心素養的培養和小學數學高效課堂的構建很難得到實現。

二、核心素養下小學數學高效課堂構建策略

（一）實施小組合作，提升學生的自主學習能力

在小學數學教學過程中，教師根據教學內容科學合理的實施小組合作學習，能夠有效地體現學生在課堂上的主體地位，逐步地提升學生的思維能力，讓學生能夠靈活的進行數學問題的思考，促使學生的學習效率和學習能力能夠得到同步的提升，進而加快實現小學數學高效課堂的構建。例如，在學習人教版數學三年級上冊《倍的認識》一課時，教師在教學過程中，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對數學課本上的知識進行閱讀，并且以組為單位探討書上的例題試著理解倍的含義，能夠用完整的語言表達出兩個量之間的倍數關系。通過引導學生以組為單位自主的對教材內容進行閱讀，能夠有效地拓展學生的數學學習思維，提升學生的自主學習能力，加強學生數學學習技能的培養。而且通過引導學生進行良性的競爭，還可以逐步的提升學生的合作意識與團結精神，讓學生能夠積極自主的進行數學知識的認識，以此逐步提升學生的學習能力，加快學生核心素養的培養和學習效率的提升，讓小學數學課堂教學目標得以高效實現。

（二）創設生活化的教學情境，提升學生的知識運用能力

在小學數學教學過程中，教師不僅需要加強學生對數學知識的理解，還需要注重學生運用能力的培養，讓學生能夠將學習到的數學知識學以致用，以此從真正意義上實現小學數學高效課堂的構建。在小學數學教學過程中，教師就可以根據教學內容為學生創設相關的生活化情境。在加強學生對數學知識掌握的同時，還能夠讓學生在今后的日常生活中靈活的運用所學習的數學知識解決生活問題，讓學生能夠充分的感受到數學學習的樂趣，以最大程度地激發學生數學學習的潛能，以保證小學數學課堂教學效率。例如，在學習人教版數學三年級上冊《分數的初步認識》，一課時，教師在教學過程中，為了加強學生對教學知識的理解就可以為學生創設一個有趣的生活化情境：小明過生日的時候，媽媽買了一個大大的蛋糕，爸爸在分蛋糕的時候將這塊大蛋糕平均分成了三塊，每人一塊。這時教師就可以帶領班級學生想一想把這蛋糕分成三份，那么其中的一份該用什么數來表示呢？通過以生活化的情境進行課堂導入，不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠讓學生初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數。同時，通過生活情境的創設還能夠讓學生學會在日常生活中尋找數學，讓學生能夠深刻地明白數學與我們的日常生活密切相連，以促使學生在今后的學習生活過程中，能夠靈活的將所學習到的數學知識運用到日常生活中來，以逐步的提升學生的數學思維能力與知識運用能力，進而加快小學數學課堂教學目標的高效實現，推動小學數學高效課堂的構建。

（三）科學合理的運用信息技術，調動學生課堂探究的欲望

因為數學知識具有抽象難懂的特點，小學數學學習過程中，如果教師沒辦法調動學生數學學習的興趣，那么就很難保證學生數學學習的效率，從而嚴重的影響到小學數學教學目標的完成。而在教學過程中教師科學合理的運用信息技術進行輔助教學，可以豐富數學課堂教學形式，這不僅能夠有效地吸引學生在課堂上的注意力，還能夠加強學生對數學知識的理解，從而讓小學數學課堂教學效率能夠得到保證。例如，在學習人教版數學三年級上冊《多位數乘一位數》一課時，教師在教學過程中就可以運用信息技術為學生創設一個有趣的動畫情境，爸爸媽媽帶著小明一起去游樂場玩，小明很想玩游樂場的碰碰車，媽媽要求小明算出他們三個人一起坐蹦蹦車所需要的錢數才可以玩。這時，教師就可以帶領學生幫助小明進行金額的計算，通過有趣的動畫能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極自主的跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，逐步提升學生自主探究能力。

三、結語

在小學數學教學過程中要想高效地完成數學教學目標，教師就一定要注重學生核心素養與數學學習效率的同步提升。所以，在小學數學教學過程中，教師就一定要根據目前小學數學教學現狀，進行針對性的改善，實施切實可行的教學方案，以保證學生的學習效率和學習能力可以得到有效地提升，進而加快小學數學教學目標的高效完成，推動小學數學教學的高效開展。

參考文獻：

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