核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建

瞿瑞

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，教師培養(yǎng)學(xué)生越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在教育學(xué)生快速掌握知識(shí)的同時(shí)，教師要注重學(xué)生的德育發(fā)展。想要建立高效課堂，就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，注重學(xué)生在課堂所占的位置，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，教師在教導(dǎo)學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在核心素養(yǎng)下引領(lǐng)下，構(gòu)建高中地理高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);高效課堂

核心素養(yǎng)在近年來被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育上的廣泛應(yīng)用。——學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，教育的改革關(guān)系到祖國(guó)的未來，一定要慎之又慎。——高中地理與它結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。如果教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立一個(gè)高中地理高效課堂，那就需要重視起來對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是在核心素養(yǎng)方面，如果忽略了這一重要方面培養(yǎng)，將造成學(xué)生發(fā)展不全面，對(duì)社會(huì)也會(huì)造成危害。——就好比建房高樓卻不打地基;栽種樹木，卻不將樹苗埋入土壤之中，如此，學(xué)生不就成了無根之木。

一、高中地理在核心素養(yǎng)下的教學(xué)特點(diǎn)

核心素養(yǎng)這個(gè)老生長(zhǎng)談的話題，對(duì)于地理來說，相對(duì)比較新穎，地理科目有它自身的特殊性，它與其他學(xué)科不同，地理更貼近于我們的生活，生活之中處處體現(xiàn)著地理方面知識(shí)。——地理里面知識(shí)可以說包羅萬象，知識(shí)龐大，“上至天文，下到地理。”它在這些方面知識(shí)理論性非常強(qiáng)大，具有文理交融，學(xué)法兼用的特點(diǎn)。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活中的問題，這就要求教師對(duì)地理知識(shí)有一定的了解，避免學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)成“記問”之學(xué)，這是地理的特色。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提升課堂效率，教師要開展多樣性教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)處于一種積極探索的狀態(tài)。

二、核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生之間相互合作

在新課改背景下，核心素養(yǎng)流行了起來，以往的教學(xué)模式不太適應(yīng)新時(shí)期的要求。教師為了建立高效課堂，就要注重學(xué)生在核心素養(yǎng)這方面內(nèi)容的培養(yǎng)。新時(shí)代的背景下，對(duì)教師教授學(xué)生知識(shí)方面，提出了更高的要求，教育學(xué)生，不僅是知識(shí)上的教授，還要注重品德方面的培養(yǎng)。教師在授課時(shí)候，要給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來。教師不在是書本上的“復(fù)讀機(jī)，”要讓學(xué)生積極參加到課堂中來，要成立小組模式，讓學(xué)生之間相互討論，互相配合，找出彼此的弱點(diǎn)，針對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。——這種模式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在講解“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)候，可以在課上提供一個(gè)思路給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)大概的方向，緊接著讓學(xué)生之間相互進(jìn)行討論，相互提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及對(duì)課本哪方面不理解，將問題向講師匯報(bào)，教師統(tǒng)一匯總，統(tǒng)一講解，這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活相匹配

高中地理與現(xiàn)實(shí)生活銜接最為密切，所以教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)候，盡量將教授的內(nèi)容與學(xué)生日常生活中所見一致，這樣有助于學(xué)生在腦海里面形成一副畫面，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也便于學(xué)生記憶。

例1：教師在講解“水圈與水循環(huán)”的時(shí)候，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械摹坝晁笔窃趺葱纬傻摹！奶斓絹頃r(shí)候，海水蒸發(fā)到降雨，最后流入大海過程……就是水循環(huán)過程。

例2：冬天，天空中漫天飛舞的雪花，是怎么形成的。學(xué)生家中做水的水壺，說燒開后形成的水蒸氣，水蒸氣如何預(yù)冷結(jié)晶、變成雪花……就是水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在生活中尋找案例，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)高中地理高效課堂構(gòu)建。

（三）利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在這個(gè)技術(shù)飛速變革的時(shí)代里面，很多科技都用到教育中來，他可以解放教師的課堂時(shí)間，讓教師擁有更多時(shí)間研究教材，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)煙火。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，故而采用屏幕投影技術(shù)，將需要的畫面，通過投影設(shè)備，給學(xué)生展示出來，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)立體的畫面，讓學(xué)生看一下地理中某些事物是如何發(fā)展的，看一下他們的內(nèi)部構(gòu)造與外部構(gòu)造之間的區(qū)別。

例如：教師在講授“巖石圈與地表形態(tài)”的時(shí)候，利用我們的投影儀，將它們的內(nèi)部構(gòu)造，和外部形態(tài)播放出來讓學(xué)生能夠更好的理解。學(xué)生對(duì)于越容易理解的東西越愿意去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性提上來了，教師即培養(yǎng)了學(xué)生素養(yǎng)，有建立了高效課堂，一舉二得。

三、總結(jié)

教師要想建立其高效課堂，就不能忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。變革舊的教學(xué)模式，開展新的教學(xué)模式，以多樣化為主。高中地理在構(gòu)建高效課堂時(shí)候，要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生之間互相合作，發(fā)現(xiàn)對(duì)方問題，查漏補(bǔ)缺。教師利用好新技術(shù)，讓學(xué)生能夠更好的了解教學(xué)內(nèi)容，讓高中地理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，用到生活中去。

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