實現小學信息技術高效課堂策略研究

鄭從根

摘要：如何實現小學信息技術高效課堂，作者認為農村小學信息技術教師應該從培養學生學習的興趣入手，通過培養“小老師”并開展小組合作學習，通過融合其他學科知識達到相互促進的效果，并把課后興趣小組和競賽活動作為提升和培養創新能力的重要途徑。

關鍵詞：激趣;合作;整合;激勵

小學信息技術課程將不僅是技能性課程，更是提升學生信息素養又富有教育意義的課程，還是學生適應信息化社會生存的實踐能力和創新能力培養的重要途徑。如何實現小學信息技術高效課堂，本文從激趣、合作、融合、激勵幾個方面進行研究：

一、激趣，讓學生樂學

（一）課前巧設“導語”，讓學生向往學習

教師的“導”是很關鍵的，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。導語可以有多種形式，諸如發問式：你想成為一名設計師嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你想成為打字高手嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動著他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用金山文字設計的版報……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，讓學生感到新奇、有懸念、愿意學、向往學。

（二）課中調節氣氛，讓學生快樂學習

小學生對知識的理解越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動畫、卡通形象的特點。我在教授過程中全部制作了生動的課件，利用動畫、音樂、圖案來配合講授，創設教學環境，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉換成動態的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等對學生進行感官綜合的刺激，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生的思維活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

（三）課后設下懸念，讓學生期待學習

下課了，往往就認為上課結束了，其實不然，我們電腦課一個星期才一節課，他們總想多學點，多上節課，她們的這個心理我們要充分挖掘，好好利用，這時如果我們能在這個時候講些讓學生非常期待并想去了解的事、布置一點學生感興趣的任務等帶有懸念的話語、任務，那么學生在接下來的一星期都會期待一節電腦課的到來，或是會認真的去完成這個任務，接著進入下節課的新課的講授學生便很容易接受了。如下節課要上英特網知識，下課時可對學生說：“同學們，下節課老師將帶大家去暢游世界，好嗎？”學生聽到這話會怎么想就可想而知了。

二、合作，讓學生會學

根據班級的實際狀況，分成六個小組，并選出組長，在電腦課里組長就是“小老師”，我在每周一的下午課外時間就召集他們來電腦室，給他們充充電，讓他們先學習本周要學習的關鍵內容，讓他們在課堂上作回真正的“小老師”去幫助他們的組員，在課堂教學中這些學生就會成為教師的得力助手，有些學生提出的小問題，他就會幫你巡視指導。不僅增強了“小老師”的自信心，同時也“輕松”了教師，提高了課堂學習效果，對學生的合作意識也會得到不斷的提高。

三、融合，讓學生愛學

（一）利用學科知識進行融合

低年級利用智能ABC打字練習中，把里面打字內容換成四年級英語課文和單詞來練習;六年級可以利用圖表工具學習制作統計圖表;在四年級畫圖學習過程運用美術課中的畫圖設計、審美觀和顏色處理等知識;高年級學習多媒體制作時把美術、音樂、道德與法制、防溺水、毒素的元素加進去;制作小報時把語文、數學、英語、美術、綜合、品德等知識內容進行組合處理。

（二）利用信息加工功能進行融合

計算機具有較強的信息加工功能，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用。在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的消化。例如：四年級可利用計算機畫圖配字表達自己的想法;五年級通過上網查找、下載資料，利用金山文字制作班級信息表格;六年級可通過多種形式收集資料，處理信息，利用電子郵件與教師溝通學習情況等。

四、激勵，讓學生好學

在對學生進行評價時就應該創造條件，設置成功情景，使不同智能狀態不同層次的學生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實現的心理需要，激發學習自信心，使之向更高的成功邁進。因此，在教學中經常有些大大小小的比賽，賽后讓同學把有創意的作品展示給全班同學，學生在欣賞的同時，既體驗到了成功的喜悅，又可以互相激勵，增強自信心。

綜上，在教學活動中，基于以上教學策略，就能明確“教什么”“教什么更好”“教什么才能更好地讓學生有所發展”這三個問題，一節課就會形成系統有效的教學內容，自然就能產生高效課堂。

參考文獻：

[1]陳至立“抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育”在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告

[2]艾奉平信息技術課堂教學模式初探《中國電化教育》2001

[3]王鵬遠信息技術與課程整合的冷思考中小學信息技術教育2003（1-2）