體味小學數(shù)學高效課堂

鄭芳

摘要：20多年的教學經驗使我深深的感到，高效課堂就是讓課堂充滿生命的活力，充滿趣味。他要求教師的教學成為以學生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。因此我們在數(shù)學教學中通過構建開放教學空間，讓學生在課堂上真正活起來，使學生插上創(chuàng)新翅膀，自由飛翔。讓開放成為新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋。

關鍵詞：小學數(shù)學;開放式;高效課堂

一、讓課堂充盈活力的“魂”

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內驅力，積極的情感能調動學生的激情。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關系”為“朋友關系”，積極創(chuàng)設問題情境，以此喚起學生的積極情感，加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。在教學“圓的知識”的時候，先讓學生說說現(xiàn)實生活中哪些物體的面是圓形的。比如水桶底，汽車的輪子等等。那么，我們?yōu)槭裁窗阉鼈冊O計成圓形呢？一石激起千層浪，學生們列舉了許多理由：水桶的底面做成圓形可以裝更多的水，汽車的輪子做成圓形汽車將行駛的更穩(wěn)。此時，我們自然而然地引出新課要學習的內容：“這樣的設計都與圓的特點有關，把它們設計成圓的形究竟有什么好處呢？等大家學習了‘圓的知識后，就會明白它們的設計原理了?！边@樣，聯(lián)系生活實際作開頭，學習的目的就強了，學生就自然產生了濃厚的學習興趣?？梢娺@節(jié)課把學生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。

二、讓課堂充盈活力的“根”

皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。

比如：認識長方體。首先讓學生給你動手操作，直觀感知。

①教師依次出現(xiàn)兩個長方體（一般的和特殊的）。問：誰認識它？小朋友想不想對自己動手做一個長方體呢？

②教師指導學生用長方體展開圖自制長方體，讓學生在做一做中，初步感知長方體的特征。

然后小組研討，建立表象。學生在做一做中，初步感知長方體以后，教師適時組織學生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密？先小組討論，再請小組代表匯報發(fā)言。

③驗證認識，形成概念。

當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師播放電視錄相：一個長方體勻速轉動，清晰、布序地顯示長方體六個面，按著六個面一對一分解3排開。驗證學生的認識長方體有六個面，每個面都是長方形{有時有兩個面是正方形}。

這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這一課的教學活動中我抓往時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發(fā)展空間。

三、讓課堂充盈活力的“境”

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”;又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得……”“我對他說得話有補充。”在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。

四、讓課堂充盈活力的“園”

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習的和核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，可給學生創(chuàng)造無拘無束的學習氛圍，促使學生積極主動的練，培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。（1）實行彈性作業(yè)。讓那些已經學好、學充分的學生免做作業(yè)，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識;而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生學習后自己制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。

總之，在數(shù)學教學中應該關注在生長、成長中的人的整個生命，通過構建開放的教學空間，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋。

參考文獻：

[1]范俊英.關于小學數(shù)學課堂上小組合作學習的探究[J].新課程學習·上旬，2015，（4）：116-116.

[2]小學數(shù)學教學高效課堂的構建策略思考[J].溫繼桂.學周刊.2019（34）