淺談農村小學家校合作下的德育工作

摘要：全文對農村家庭教育的現狀進行了簡要的分析，對小學生德育教育的形成因素和德育教育的培養的重要性列舉了一些案例來分析，最后結合農村小學家庭的現狀與學校合作的狀態下對學生可進行的德育教育提出一些措施。

關鍵詞：農村小學教育;家校合作;德育教育

一、農村家庭教育分析

相比于城市家庭，農村家庭的關系更為復雜。首先，從家庭成員上來講，農村家庭中的孩子數量相對較多。同時，有很多的家庭中父母外出打工，孩子的撫養和教育交由爺爺奶奶或姥姥姥爺來負責。更有甚至交由家里的叔叔伯伯、姑姑大姨來撫養。而父母與孩子見面的機會幾乎只存在于假期或春節。這種情況下家庭對孩子的德育教育不是十分的看重，認為撫養孩子長大就已足夠，這幾乎是大多數農村家庭的教育理念。

二、農村孩子思想情感形成的環境及不良表現

一個孩子思想和性格的形成往往取決于它的生長環境。農村相比于城市具有特殊性。農村環境空曠，人口居住的環境比較稀疏，相互交流之間較少，孩子容易產生自閉孤僻的性格。并且，由于農村的各項經濟水平和網絡的不發達性，導致孩子接受新鮮事物的路徑窄小，家庭中的老一輩成員因為文化知識的匱乏在此方便根本無法引導孩子探索意識的培養。孩子的父母大多外出打工，孩子也缺乏與直系親屬交流的機會，另外還有許多離異家庭對孩子從小在家庭觀的認知方面起著潛移默化的作用，久而久之，孩子會受到這些思想的牽引，從而在德育方面顯現出來。

此外，有些家庭對文化的不重視也讓孩子產生厭學的心理，孩子認為學習不是一件重要的事情，對教師的教導也不將其放心上，再加上社會的不良風氣對他們的誘惑力，孩子會慢慢地出現不尊重老師、缺乏禮貌禮儀等道德層面的不良問題。

三、 小學生德育教育重要性

對于小學生而言，他們在家生活的時間遠遠比在學校生活的時間要多，最容易在道德方面給他們輸入道德觀念的是家庭。在家庭中，家長對孩子的道德關注的缺失容易將孩子的道德教育引入錯誤的方向，這個時候需要教師來正確的引導孩子。列舉了如下影視中案例：

案例一：效仿鄰居

八歲的小明父母外出打工，交由家中爺爺和伯伯撫養。小明的鄰居是一個二十余歲整天無所事事、愛打架的社會青年A。一次小明看到青年A和一群男子在打架斗毆雖然感到有些害怕，但后來由于在A和小明的聊天中向他講述了打架勝利后的喜悅感，小明竟然產生了一絲崇拜感，之后小明在與朋友爭奪玩具時通過武力贏得了勝利，小明的信心大增，動不動就依靠動手來解決任何不滿自己心意的事情，也包括在與家中爺爺和大伯的交流中，爺爺和大伯只覺得他只是個孩子打打鬧鬧很正常，并不會引起大的禍端，不用過分在意，孩子長大后就會慢慢改掉。直到有一次他在學校與同桌B爭吵時一氣之下用鉛筆直戳B同學的眼睛里去，對B同學造成了不可彌補的傷害，作為學校應當負起一定的責任，小明作為學校的學生，也理應接受學校給予的處罰。

案例二：尊重平等

小光所在的村子是一個嚴重重男輕女的落后鄉村。在他之上有兩個姐姐，之下有一個妹妹，在他有記憶以來他就是全家的寶貝，家中任何好東西姐姐妹妹都要供他先選，就是這樣的一個思想認知使她養成的不尊重女性的心理，他甚至可以隨意進出姐姐妹妹的房間，隨意亂動她們的東西，直到有一次他為自己的行為付出了代價。小光在班級報名運動會的時候因為覺得男孩子才是起著關鍵作用的便隨意修改女生的報名信息，后來與同學小麗爭吵時一怒之下剪掉了小麗的頭發，剪刀不慎也傷到了小麗。

學校的教育除了文化外，堅持德智體美勞全面培養。學校對學生除了有保護作用，還有一定的制約作用。倘若此事件發生在校外，小明和小光不是一名學生，他們似乎可以私下解決，但學校是公正的，沒有家庭作為保護傘，做了錯事就是要受到懲罰，在小明和小光的人生履歷上終將記錄下自己的不良道德行為處罰。

四、 農村小學家校合作德育教育措施

家庭是孩子的第一任老師，學校教育是對孩子的教育成果最顯著的場所。俗話說：樹要直從小育、學知識先學做人。一個優秀的人必然將道德層面作為主要的評價依據。而小孩子心思最為單純且最容易被外界因素所影響，在農村教育相對缺失的條件下，對孩子實施家庭與學校共同進行德育教育的措施是刻不容緩的。簡要歸納為以下幾個方面：

（一）家、校教育互補

這要求教師要時刻關注到每一個學生的情緒、行為變化以及要了解學生各個成長階段會出現的問題。學生的生活點滴主要受家庭影響，有的學生會將家庭中出現的事情的情緒帶到課堂和與同學間的相處中，教師要通過細微的變化與班主任老師或家長取得聯系，必要時可分階段進行家訪，全面了解學生的生長環境，例如，學生平時開朗好動，突然一段時間沉默寡言，通過多次與學生的交流發現孩子家庭中因添加了新成員對孩子關注度降低，這個時候由于家庭的關愛缺失，孩子不太容易相信父母的話，這個時候教師要及時地給學生足夠的關愛，在學生信任老師的條件下和他們溝通，幫助他們樹立正確的價值觀，避免學生走上極端的道路。

（二）了解歷史名人事跡

在學生崇拜心理最旺盛的時期，偉人的事跡總是可以吸引學生的注意力，有些學生家庭的關注度不夠，容易被社會上的風氣牽引，這個時候為了避免學生被不良風氣影響，先入為主地讓學生知道什么是對什么是錯，學校可多組織一些相關的參觀活動，在德育老師的帶領下，讓學生了解偉人的事跡，在相對安全的條件下學習偉人的行為，為孩子的德育教育樹立正確的價值導向。

（三）學習優秀傳統文化

中國有著許多優秀的傳統文化，如孔融讓梨、百善孝為先、尊師重道等，教師可組織學生發現生活中尤其在家庭中發生的優秀禮儀、品德方面的行為，課上互相交流討論，讓他們在同齡人的交流中去感同身受，探討正確和錯誤的行為，教師在再運用有關的典故加以完善。

參考文獻：

[1]秦文娟， 李巍， 張立冬. 淺談農村小學德育教育的策略[J]. 中國校外教育（基教版）， 2014， 000（010）：69-69.

[2]史麗霞， 徐艷芳. 農村中學家校合作德育工作新模式[J]. 學周刊， 2015（12）：174.

作者簡介：

覃澤良 男 ;籍貫：古丈縣 民族苗族;最高學歷：大專;目前職稱：中小學一級教師;研究方向：農村小學教育、德育、留守兒童心理健康。