在語文教學中把傳統美德點亮

江研端

摘要：語文不僅僅是一門基礎學科，還是一門具有很強的思想性的學科，它可以陶冶學生的心靈，豐富他們的情感，我們在教學時要注重對學生的思想教育，尤其是傳統美德的教育，讓我們的學生在語文的世界里，不僅學到知識，還傳承中華民族的傳統美德。

關鍵詞：傳統美德;語文教學;陳情表

隨著國民經濟的不斷發展，我們的生活水平也得到了很大的提高，但人們卻越來越懷念傳統美德了。過去因為有它，人們更能沉住氣，專心執著地去干一件事;因為有它，人與人之間的關系更加淳樸美好。作為一名語文教師，我們有責任將傳統美德發揚光大。我們的語文學科，內容豐富，人文性和情感性極強，且入選我們高中語文教材的文章都是文質兼美的，我們可以充分利用語文學科的優勢，把傳統美德點亮，陶冶學生的情操，提高他們的思想水平。

一、讀懂授課內容，掂量課文內容與核心思想

周敦頤先生曾說“文以載道”。語文教學中要把傳統美德點亮，我們首先要讓學生讀懂授課的內容，明

白文章的核心思想。只有在這個基礎之上，我們才能挖掘出文中的傳統美德因素，對學生進行傳統美德教育。我們的高中語文教材中，很多文章中蘊含著傳統美德，尤其是一些文言文更是如此。只要學生能讀懂文章內容，就能受到感染。教學時，我特別注重這一點。

比如，教學《陳情表》時，我先讓學生讀熟課文，然后根據課文下面的注釋來疏通文意，弄清文章各段具體都寫了什么。題目《陳情表》，何為“陳情表？”學生通過資料明白文章是西晉時代的大臣李密，上書給晉朝皇帝的奏折，陳述稟告自己苦衷的奏章。第一段詳細描述了自己兒時家里的困窘，六個月大時父親早死，四歲時母親被舅舅逼迫再嫁，從小身體孱弱，九歲都還不會走路，家中除了祖母，也沒有別的親人，不僅少有親戚，家中連童仆也沒有，祖母辛苦將他養大，但祖母也多病。第二段寫了朝廷屢次催促自己上任，但因祖母無人供養，不能奉詔，處境艱難。第三段寫了人生態度，不是為了名節，確實是因要奉養祖母，希望武帝體恤。第四段提出自己陳情的目的，不是不想盡忠，只是祖母年事已高，自己想先盡孝后盡忠。在這個基礎之上，學生明白這篇文章的核心思想就是“孝”。

二、鉆研文本，找出文本中與傳統美德有關的段落句子

為了讓學生更加深刻地感受傳統美德，語文教學中，我們還要讓學生深入鉆研文本，找出文本中與傳統美德有關的段落句子，反復朗讀，讓他們在朗讀中體會。比如，教學《華羅庚》時，為了讓學生體會到中國早期的那些科學家們真摯而熱烈的愛國之情，我讓學生先了解了內容，然后在文中做好勾畫，找出體現華羅庚愛國思想的句子。很快學生就找了出來——華羅庚是個愛國者，回憶昆明的生活，他曾憤然寫下過這樣的詩句：“寄旅昆明日，金甌半缺時，狐虎滿街走，鷹鹯撲地飛……當然，學生在找這些段落句子的時候，不是都一致的，有時會有一些分歧，我就利用他們的這些分歧，讓他們再朗讀，進行思考討論。在這樣的討論中，他們的認識越來越深。

三、與時俱進，把文本中的傳統美德與現代生活聯系起來

語文教材內容豐富，許多課文中，尤其是文言文中所提倡的許多品德，是在今天這個時代的孩子們所不具備的。他們的世界里好像很多事都無所謂，只有自己最重要。但他們仍然感情豐富，容易受感動。如果我們在語文教學中，能夠與時俱進，將文本中的傳統美德與我們現實生活緊密地聯系在一起，學生就會覺得這些傳統美德就在我們的身邊，是值得學習的。比如，教學《陳情表》時，我請學生談談自己對“孝”的看法，現代社會中需要這種孝嗎？如果需要，我們如何做到“孝”呢？我認為在現在許多孩子眼里，“孝”似乎是一個過時的詞，在講求個性獨立的今天，他們看重自己的感受，而且認為父母撫養他們長大是天經地義的事，并沒有什么辛苦而言。但后來學生的討論，讓我看到了他們的另一面。有的學生認為按道理祖母并沒有撫養李密的責任，在自己都那么艱難地情況之下，還把他拉扯大，非常不容易。祖母愛孫子，孫子感激祖母，這兩種情感讓人感動。還有的學生認為“孝”是人最基本的情感，如果沒有這個，連動物都不如。我們這個社會是由一個個家庭組合起來，有了“孝”，家庭關系會更好，那我們的社會也會更好。還有的學生認為“孝”是要有感恩的心，要尊重父母長輩，但不是要事事順從他們……

在這樣的討論中，學生懂得了思考，也把傳統美德與自己的生活聯系，不再覺得它那么遙遠。這些傳統美德的學習也讓他們悄悄地發生著變化，不再那么浮躁，不再那么任性，不再那么自私。

四、勇于創新，充分利用好多媒體教學設施，更有利于把傳統美德點亮

傳統美德雖然是我們傳承而來的，但如果我們能勇于創新，充分利用好現代的多媒體教學設施，則更有利于點亮傳統美德，使其發揚光大。比如，教學《荷花淀》時，運用多媒體給學生展示出荷花淀的景色和荷花淀人的生活，幫助這些南方的孩子更好地了解到在北方這樣一片美麗的土地上，是如何孕育著像水生嫂這樣集傳統美德于一身的女人。她善良、賢慧、能干、識大體、顧大局、深明大義。

五、立足高點，立德樹人。用偉人的美德故事，為學生樹立學習傳統美德的楷模

在高中語文教學中，我們不僅僅要用好課本，深入挖掘課本中的傳統美德因素，對學生進行傳統美德教育，還要跳出教材，立足高點，立德樹人，用偉人的美德故事，為學生樹立學習傳統美德的楷模。比如，教育學生孝順、愛家，我們可以教學時引入我們習近平總書記孝順母親的故事，他時刻記著母親小時候對他的教導——精忠報國，努力做好自己的工作。但在工作之余，仍然想著自己的母親，一有空，他就會陪著母親散步，和她聊天。有了這樣的楷模，學生們也是深受感動。

只要我們在語文教學中努力挖掘傳統美德因素，并積極創新，就能在語文教學中點亮傳統美德。

參考文獻：

[1]孫波.中華傳統美德教育在語文教學中的滲透[J].中學課程資源，2011（11）.

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