農村初中語文閱讀教學的高效課堂探究

柳道福

摘要：對于現在的初中語文教學來說，閱讀教學占據了教學內容的很大一部分，因此教師應該更加重視學生的語文閱讀能力培養。而我國現在的農村初中閱讀現狀則有些不容樂觀，仍然存在著很多的問題，如教師的配置不足，硬件設施較差，學生的閱讀效率不高，導致現在很多的農村初中學生閱讀水平不夠理想的狀況。因此本文將針對如何在農村初中語文閱讀教學中打造高效課堂進行探討。

關鍵詞：農村;初中語文;閱讀教學;高效課堂

前言

隨著社會的逐漸發展，人們對于農村的閱讀教育也越來越重視，在教學的過程當中，教師可以采取更多的方法進行授課，來改變以往的教學方式，實現農村的高效課堂構建。從而提升農村學生的閱讀能力，增強教師的教育水平，改善農村的閱讀教育環境。

一、增添學生閱讀興趣

一些學生因為自身的觀念問題，對語文閱讀始終提不起太大的興趣，對讀書沒有偏好和熱愛，因此在閱讀課上顯得效率低下，即影響教師的課堂質量，又達不到很好的課堂效果。因此，教師首先應該提起學生的閱讀興趣，講解過程中可以開拓更多的課外知識，讓學生能夠喜歡閱讀，然后再和學生談論閱讀內容，從而提升課堂效率，構建更為高效的課堂。例如，在教學過程中，不再拘泥于課本，將目光放長遠，增加一些課外閱讀的內容，從而增大學生的閱讀量，使學生在這樣的形式中鍛煉自己，又能增添對閱讀的興趣，還可以讓學生在大量的閱讀當中鍛煉自己的閱讀速度，提升閱讀能力，同時，教師一定要盡好自己的職責，做好本職工作，教給學生正確的閱讀方式，幫助整理知識體系和結構，并且給他們提供一些課外閱讀的方向，讓學生能夠科學地開展趣味課外閱讀活動。如教師可以根據教材的要求，為學生推薦閱讀《海底兩萬里》這本書，這里面即有一種對現實的寫照，又充滿了對夢想的一種浪漫的追求，不僅僅是科幻小說當中的典范，而且能夠帶動學生對于閱讀的興趣，幫助學生在課本當中得到一些新知識的熏陶。

二、實施分層教學

受到農村的各個條件的限制以及閱讀課堂上學生的閱讀能力和閱讀速度參差不齊的原因，教師對學生進行高效閱讀教學也遇到了許多的阻礙。那么教師可以嘗試在課堂上采取分層閱讀教學的方式來進行授課，為學生制定適合自己的閱讀階段的閱讀計劃，幫助學生找到使得自己的閱讀方式，從而更好的來共同提升基礎好和基礎差的學生的閱讀效率。例如：教師在講解《從百草園到三味書屋》這一篇文章時，就可以對學生展開一個分層的閱讀教學：首先學生在閱讀之前，教師可以對學生有關魯迅的閱讀文章進行一個調查，掌握一些學生的閱讀情況，從而對學生的閱讀層次進行劃分。然后，對于閱讀較多的學生教師可以推薦學生閱讀的時候提升速度，并且可以和其他的文章進行對比，找到這篇文章的不同和獨特之處。而對于沒有閱讀過魯迅的學生則采取其他的教學方式，讓學生更加細致的進行閱讀，并且在閱讀過程中找到自己不理解的地方，在教師進行講解的過程中能夠提出自己的問題，從而提升自己在閱讀過程中的體會心得。

三、教師轉變教學觀念

由于農村的教師可能在教學觀念上存在一些固化和陳舊的內容，沒辦法跟上時代的新要求，那么對于打造高效課堂教師可以更多的去接受一些新的想法和觀念，通過首先改變自己來更好的提升課堂上的效率。從而在課堂上可以更多的引導學生的思維轉變，使得學生能夠逐漸改善自己的想法，在教師授課的過程中配合教師的做法，達到教師塑造高效的閱讀教學的目的。例如：農村教師可以利用自己所能夠掌握的資源，在課余時間多觀看一些網上的有關打造高效閱讀課堂的教學視頻，來豐富自身的教學方法，提升自己的教學素養。只有教師首先讓自己的教學變得有趣多樣，才能夠在自己的課堂上更好的調動起學生的參與度。如教師可以在課堂上引入一些新的學習活動：更多的運用多媒體進行教學，拓展教學資源，對學生的閱讀進行一個點評，通過更多的鼓勵來幫助學生獲得自信心和閱讀的興趣。讓學生在閱讀后寫出自己的心得感受并且能夠一一地閱讀然后給學生一個反饋。這些都是現如今教師在閱讀課堂上應該做到的，因此教師在授課之前，首先要改變的是自己，然后才是學生。

四、充分利用公共資源

對于農村的語文閱讀教學而言，學生本身缺乏閱讀材料積累的意識，對閱讀沒有熱愛，使得閱讀教學越來越困難。然而，生活是閱讀的基礎元素，離開了對日常生活的感悟，學生的閱讀必然是無法順利進行的。因此，在初中的語文閱讀教學當中，教師應該發揮農村的優勢功能，幫助學生去更好的體會一些文章當中的內涵，例如：教師帶著學生閱讀《傅雷家書》這本書時，如果學生沒辦法再書中體會到那種父親對兒子的深情，可以讓學生再放學回到家中與父親一同閱讀這本書，然后和父親進行一些交流，彼此之間談一談自己的感受。這樣既可以讓學生更好的體會文章當中的情感，那么學生就能夠在更短的時間內掌握這本書的內容。也能夠充分地利用學生身邊的資源，讓學生充分發揮生活實踐的優勢，從而更好的提升教師的教學效率。

五、結束語

由于受到當今教學要求的提升，農村的閱讀教學越來越受到重視，成為新一輪的教學重點，那么教師在進行教學的過程當中，也應該緊跟時代發展，首先要找到自己在高效閱讀教學方面的不足，然后通過己方的優勢來對這些不足進行彌補和改善，幫助學生更好的體會到閱讀教學的樂趣。從而達到提升學生的閱讀速度，提高學生的學習能力，最終打造出農村高效閱讀課堂的目的。

參考文獻：

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