情境教學法在小學道德與法治教學中的應用

徐超

摘 要：情境教學法是一種通過具體的情境展現讓學生體驗其中的教學方法。它具有形象生動鮮活的特點，能夠充分吸引學生的注意力，讓學生身臨其境，因而在小學道德與法治教學中被廣為應用。筆者在本文中簡單分析了情境教學法的優勢，并就如何在小學道德與法治教學中更好地運用進行了深度研究。

關鍵詞：情境教學法;小學;道德與法治;應用

小學生《道德與法治》課程的開設有非常積極的意義[1]。良好的道德品質是一個人最重要的品質，公民的道德素質也在一定程度上說明了一個國家的文明程度。而法治則是治國的根本，因此培養學生的道德品質和法治修養是當代教育最重要的任務。

就目前的部編版小學《道德與法治》課程知識內容編排構架而言，其更加貼近學生生活實際，有著更強的趣味性和指導性。教材中增加了很多圖畫、漫畫等教學素材，使得教師的教學選擇更加靈活，學生的學習視野得到切實拓展與豐富。學生學習的積極性、主動性也得到了很好調動。對此，教師在教學中應該結合不同知識內容實際及學生學習需要，通過對教學策略的優化，借助情境教學法，讓學生在更加真實、生動的教學情境中獲得發展與成長。

一、情境教學法應用于小學《道德與法治》的優勢

情境教學法是一種極力迎合小學新課標生動性和趣味性的嶄新的教學方法。這種方法通過模擬真實的情境將小學生置身其中，大大提高了他們在課程中的參與度和對課程的興趣。對于枯燥的說教課程《道德與法治》的學習有積極的現實意義。

首先，這種方法使枯燥的課程學習變得生動[2]。在全面貫徹素質教育的今天，任何一門課程的學習都不只是知識的攝取而是綜合素質的提高。道德素質和法治修養也是綜合素質的重要組成部分，正因為如此，課堂教學也對趣味性提出了更高的要求。情境教學法的應用則有效提高了《道德與法治》這門課程的趣味性，也提高了學生對課程的參與度。其次，情境教學法有利于師生之間，同學之間進行交流。通過表演情境的引入，老師之間、同學之間進行角色互演，不僅加強了他們之間的交流而且有利于情感的培養。最后，可以激發學生的想象力，鍛煉他們的邏輯思維能力。漫畫情境的引入促使學生發揮其想象力。漫畫，言簡意賅，一般運用變形，比喻等多種象征手法描述社會現實或對某種社會現實進行諷刺。因此，利用漫畫情境能激發學生的想象力，促使學生進行思考，最終提高學生的想象力和邏輯思維能力。

總之，利用情境教學法有很多優勢，這里就不一一贅述了。

二、情境教學法在小學《道德與法治》課程中的應用手段

所謂情境教學，就是教師在教學中根據教學對象和教學任務的不同，積極引入各種現實情境，以期實現課堂的高效和教學質量的提高。在小學道德與法治教學中，可以通過引入以下情境可以提高教學效果。

（一）播放情境音樂

音樂可以激發人的情緒也可以使人安寧。音樂可以裝點生活也可以裝飾夢想。一言以概之，音樂可以引起人類靈魂的共鳴。在小學《道德與法治》課程中引入音樂情境可以很大地感染學生的情緒[3]，讓學生體會到課程所表達的某種感情。比如，在部編版中一年級下冊的“歡歡喜喜過春節”，通過音樂的播放，學生能夠非常深刻地感受到過春節的歡快氣氛，和一家人團聚在一起的祥和氣氛。

（二）引入故事情境

故事因為其有人物有事件有血有肉，而更能引起學生的興趣。在課程中引入故事，更能夠渲染情緒、引發思考。在講“不做小馬虎”一篇時，如果老師干巴巴地講馬虎的后果時，學生可能感覺不到馬虎的錯誤，也不太會有太多的感受。但如果通過講故事讓學生深刻地認識到馬虎所帶來的嚴重后果，學生就會引起重視。老師可以給學生講英國的波斯沃斯戰役中，因為一枚小小的馬掌釘而輸了戰爭的故事，和切爾諾貝利核電站因為操作員的粗心大意造成多國受到核輻射的故事。讓學生深刻意識到馬虎大意可能帶來的嚴重后果，這樣學生才能真正認識到馬虎不僅是考試時丟分，進而克服自己粗心大意的毛病，養成良好的習慣。這就達到了這門課教育的目的。

（三）使用漫畫情境

漫畫是小學生特別喜歡的一種文學表達形式。漫畫在情境教學中的運用不僅能使抽象的課本知識具體化、簡單化，而且能引發學生思考。小學道德課程在教育小學生要實事求是，不要弄虛作假的時候有一則漫畫。一個人將樹枝插入土里，另一個人問：“這能活嗎？”這個人回答：“管它呢，領導一走就拔”。這則漫畫形象生動地諷刺了有些人弄虛作假的行為。比起直接的說教更能使學生印象深刻，同時還能引發思考。此外由于漫畫是看圖說話，語言比較精簡，所以更能引發學生的想象力和思考能力，并加強思維能力。在七年級的考試題目中，有一則漫畫讓學生利用所學知識進行展開。漫畫中只有老師和學生的一段對話。老師說：“李華同學，這次你考試只考了幾分，以后不要再跟校外人員瞎混了，知道嗎？”學生答：“我爸媽都不管我，你憑什么管我，我就是不愛學習?！蓖ㄟ^這則漫畫，學生充分調動自己腦中已有的知識進行分析總結，在這個過程中邏輯思維得到鍛煉，也有了明辨是非的能力。

（四）創建表演情境

表演情境的引入可以進一步使學生身臨其境，在小學《道德與法治》這門課程中，運用表演情境不僅可以提高學生的參與度，而且可以加強學生對課程的感受。學生可以幾個人一組，對課本中的情境進行角色表演。有的學生演爸爸，有的學生演媽媽，有的學生演孩子，可以根據自己的親身經歷演一家人的日常。通過角色互演，小學生不僅能切身感受到父母的辛苦，而且能學習怎么為父母分擔。

三、結束語

情境教學法的運用主要在于創造一個貼近生活、富有趣味的、學生易于理解的生活情境，讓學生在情感上得到共鳴，認知上得到提高，思想道德和法治修養方面得到加強[4]。這是情境教學法在這門課程中應用的實際意義。老師在教學中應該根據小學生的實際情況，合理設置一些情境，促進他們對課程加強理解，引發他們多多思考，在輕松的環境中學到并體會到這門課的精髓。

參考文獻：

[1]祝校美. 關于情境教學在小學道德與法治課堂中應用的探究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：177-183.