小學數學課改教學中培養學生自主學習能力的策略

譚云龍

摘要：在新課改的背景下，我國教育事業也在不斷地進行改革。當然，改革也并不是單單指教學方式的改變，也包括了如何帶領學生走向多樣化的新型課堂，培養學生的自主學習能力等等。基于此，本文以小學數學課改教學中培養學生自主學習能力的具體策略進行分析，望對小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;課改教學;自主學習能力;培養策略

在小學數學教學中，如何才能有效地提高學生的自主學習能力成為了當前所有小學數學教師需要解決的首要問題。首先，教師在進行教學時，需要制定科學合理的教學策略，使學生能夠養成自主學習的習慣，完善小學生的數學素養，融入生活的教學情境，調動學生對數學學習的興趣，從而提高小學數學教學的質量。

一、培養學生良好的自學習慣

想要有效地培養小學生的自主學習能力，首先需要培養學生的自學思維，也就是以學生學習興趣為基礎，培養學生的自學思維，再以此為基石，進而培養學生的自主思考習慣。唯有這樣才能讓學生在學習中不斷地提高自身的學習能力，增強自學意識。教師在培養學生自學思維的過程中，需要充分了解學生的性格特點，尋找突破口，從而激發學生的學習積極性，讓學生能夠在自學中體會到樂趣，進而實現學生動手動腦的目的。

例如：《分數的初步認識》這課，若是教師直接為學生講解這是幾分之幾，大多數學生都無法很好的理解，這也是因為小學階段學生的空間想象力還不夠成熟，此時教師便可結合圖像法來幫助學生降低知識的理解難度，首先在黑板上畫一個圓形，然后再從圓心為起點畫出一條直線，這時可以看出圓形被分成了兩半，教師可以讓學生通過觀察圓形而知道這便是圓形的二分之一。通過這樣的方式，讓學生直觀的看到了實物，從而降低了難度，并且還能讓學生更好地理解抽象的數學知識，進而培養學生的數學思維。學生再經過教師的指導后，思維得到了啟迪，形成了較為獨立的思考習慣，有利于學生養成自主學習的能力。

二、結合多媒體，養成自主學習的習慣

隨著我國經濟的快速發展，信息技術已經滲透到人們生活中，特別是多媒體設備更是全面運用到教學課堂上。在小學數學教學中，多媒體設備更是發揮著十分重要的作用。數學本就是一門枯燥乏味、具有一定難度的學科，而小學生的年齡又偏小，在學習過程中難免會出現厭倦的情緒，這對培養學生數學學習興趣和能力帶來了一定的影響[1]。因此，小學數學教師在進行教學時，需要將課本內容與多媒體相結合，這樣能夠有效地提高學生的自主學習能力。借助多媒體設備進行教學，能夠將原本枯燥乏味的數字變成生動有趣的圖片、視頻，從而激發學生的數學學習積極性。

例如：《長方形和正方形》這課，教師在上課時，便可借助多媒體設備將生活中比較常見的長方形和正方形展示給學生觀看，從而加深學生對長方形和正方形的認識，使學生對長方形和正方形的概念有更深的思考空間，進而增加學生的數學學習能力，并且還可以較好地提高學生課后習題解答的自主能力。

三、融入生活化教學情境，提高學生的自主學習能力

生活化的教學方式不僅可以提高學生的動手操作能力，還能培養學生將所學知識學以致用的能力。除此之外，還可以使學生養成良好的自主學習能力。教學生活化，能夠讓學生在課堂上將所學知識與生活實際相結合，以此來吸引小學生的注意力[2]。數學起源于生活，也服務于生活，其課程知識大多數也都是與生活息息相關的，在生活中也有較為廣泛的運用。教師在課堂上將課本內容與生活實際相結合，能夠讓學生產生一定的求知欲，學生在生活中遇到問題時，也會及時的聯想到數學知識，從而解決生活中的問題。久而久之，學生便會養成認真觀察生活，主動探索知識的習慣，在學生長期的自主探索下，便會產生自主學習數學知識的想法，并付出行動。這樣一來，學生們便會潛移默化地形成正確的學習習慣，認真仔細地觀察生活，激發學生的探究熱情，使學生融入到一種良性學習循環當中。

四、開展小學合作學習模式，活躍學生的數學思維

在新課改的背景下，小組合作學習模式已經成為了當前課堂教學中較為常見的教學模式之一。在小學數學教學過程中，教師需要將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，另外教師還需要發揮引導者的作用，給學生提供小組合作學習的空間，并制定出幫助學生開發數學思維的數學問題，使學生能夠在小組合作學習中大膽地將自己的想法表達出來，從而活躍學生的數學思維[3]。

例如：《統計》這課，教師可以將學生分為5人一組，并給每個小組發放最近一次的考試成績表，讓每個小組找出成員的成績，制作成統計圖，然后在小組中討論小組成員的成績，并分析其情況。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能激發學生的數學思維，讓學生能夠將所學知識靈活運用。

五、構建良好的學習氛圍

小學階段的學生，其自控能力不強，非常容易受到外界因素的影響。對此，教師需要給學生構建一個學習氛圍濃厚的教學環境，這樣才能讓學生能夠安心地學習。古人云：“師者，傳道授業解惑也”。作為給學生傳道授業解惑的教師，必須要不間斷地提高自身的文化素養，對待學生要有耐心，與學生做朋友，唯有這樣學生才會主動與教師進行溝通交流。另外，教師也需要充分的了解每位學生的學習情況，性格特點，從而鼓勵學生，激勵學生，幫助學生樹立自信。除此之外，教師還應當多讓學生分析問題、討論問題，進而培養學生的自主學習能力，使學生能夠全方面的發展。

六、結束語

在小學數學課改教學中，教師需要著重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自身的實踐與體會，進而發展自身的數學思維，從而提高數學學習的效率。在自主學習的過程中，教師還需要讓學生知道知識形成的來之不易，進而幫助學生掌握正確的數學學習方式，讓學生養成結合數學思維看待事情的習慣，以此來激發學生的數學學習興趣和熱情，從而提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]郭清亮.淺談小學數學提升學生自主學習能力的有效策略[J].讀天下（綜合），2019（8）：59-59.

[2]鐘燕.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（39）：0149-0149.

[3]周太軍.小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究[J].中國校外教育，2019（17）：68-69.