基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學

田秀麗

摘要：基于核心素養(yǎng)下，如何針對學生制定具體的教學目標，轉變教學策略，是當前初中生物教學發(fā)展的重點難點。本文通過對核心素養(yǎng)以及初中生物課堂教學的分析，希望提出更好的策略促進其發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物課堂;教學策略

前言

初中生物是初中階段非常重要的學科，所以在實際教學過程中，要以提升學生的核心素養(yǎng)為前提，促進學生科學思維的提升，針對當前初中階段生物教學遇到的問題進行重點分析，在教師的幫助下，不斷提高學生的綜合能力。

1.核心素養(yǎng)主要內(nèi)容

當前初中生物課程核心素養(yǎng)提出：義務階段的教學目標主要是為了讓學生形成基本的生命觀念和生物學的基本觀點，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學過程中，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅為了培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握，同時也是為了更好的培養(yǎng)學生對生命觀念的理解，提高學生的科學思維和科學探究精神。在核心素養(yǎng)的基礎下，要與我國當前教學發(fā)展理念相結合，在實踐中不斷提高學生自身的能力。

2.基于核心素養(yǎng)下初中生物教學存在的問題

2.1學習態(tài)度不夠端正

初中時期的學生由于年齡尚小，還不能夠深刻的意識到學習對于一個人發(fā)展的的重要性，還沒有尋找到適合自己的學習方法，不能夠監(jiān)督自己獨立且自主的學習，不能夠根據(jù)自身的需要來調(diào)整自己的學習狀態(tài)，尚且不能夠完全規(guī)劃自己的時間，當前階段的學生在學習態(tài)度這方面存在非常多的不足。同時，這個階段的學生沒有建立明確的是非觀，不能夠完全為自身的所作所為負責，部分學生不能夠正確的分析事情的對錯，不能正確的認識教師的所做所為。

2.2尚未形成完整的人生觀

初中階段的學生通常情況下自尊心比較強，對外界的變化比較敏感以及特別在意別人的看法。所以，教師應當不斷引導學生建立自信樂觀的人生態(tài)度，增強學生的自控力，提高自我調(diào)節(jié)和管理自己情緒的能力，增強學生抗壓的能力。同時，初中生物教師應當重視學生三觀的培養(yǎng)，在日常教學中，老師還應當加強學生的操作能力和自我調(diào)節(jié)的能力，加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新能力。

3.基于核心素養(yǎng)下加強初中生物教學的策略

3.1更新教學理念

教師首先應當不斷創(chuàng)新自己的教學理念，保留傳統(tǒng)教學理念中優(yōu)秀的部分，積極學習其他老師優(yōu)秀的部分。同時教師一定要做好充分的課前準備，制定明確的教學計劃。在生物教學過程中，教師要不斷的創(chuàng)新教學方式，在日常教學過程中，教師要注意角色的轉變，形成以學生為主體的課堂，將向學生傳授知識逐漸轉變?yōu)橄驅W生傳授學習方法，給學生提供更多的學習指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.2更新課堂教學方式

生物學科的核心素養(yǎng)主要是讓學生從生物的生命活動中體驗生物學知識的形成過程，感悟生物學方法和思想。基于核心素養(yǎng)基礎上，讓學生在實際的生活中體驗生命存在的意義，利用真實情景幫助學生更好的樹立生物體系，讓學生將所學知識更多的應用到生活中，不斷幫助他們自身的發(fā)展。除此之外，教師還可以通過構建模型的方式幫助學生更好的構建生物思維。

由于初中階段的學生認識水平尚未發(fā)展完善，所以在許多方面還略有不足，因為，為了能夠更好的促進生物教學的開展，使生物教學更加直觀化和形象化，模型構建在這方面就起到了非常重要的作用。學生可以通過模型構建更好的獲得自己想要的信息，能夠更好的發(fā)現(xiàn)事物存在或者發(fā)展的意義，在實踐活動中不斷去論證自己的問題，加強學生對生物學科的理解，幫助他們更好的構建生物思維。

3.3更新課堂評價方式

激勵對于初中生而言是促進學生進步的一種非常重要的手段。教師在日常上課過程中不斷對學生進行積極的評價是提高學生學習效率的重要方式，因此教師在傳統(tǒng)的評價基礎上，創(chuàng)建多元化的評價標準，加強與全班學生溝通互動，加強眼神交流，積極幫助學生解決各種難點和重點，要不斷地激勵學生和鼓勵學生，讓學生勇敢地表達自我，及時反應自己遇到的問題。在當前的生物課堂中，部分教師依舊是采用傳統(tǒng)的評價手段，把成績作為評判一個學生優(yōu)秀與否的最重要的標準，這種評價方式具有片面性，不能夠很好地反映學生的真實情況，所以教師一定要不斷創(chuàng)新評價方式，以多元化的標準來評價學生，結合學生的實際情況來對學生做出評價，以學生對知識的掌握能力及操作能力來評判學生，以學生的學習態(tài)度作為重要的評價標準，不斷激勵學生自主的投入到學習中。

3.4各學科的合作創(chuàng)新

教師一定要注意多學科知識之間的聯(lián)系。在日常教學中，應將各學科的知識進行整合，然后結合生物教材所要表達的核心，提煉出教學的重點難點，確定課程的核心內(nèi)容。教師在確立教學目標時一定要準確的規(guī)劃，要明確的體現(xiàn)生物學科的特色，符合當前的課程標準以及要針對學生的具體情況制定明確的目標，同時要正確的認識學生的領悟能力和當前階段的發(fā)展規(guī)律。除此之外，各學科之間一點要注重融會貫通，其次，教學要有具體的內(nèi)容，適用于不同層次的學生，對于每個層次的學生都有明確的幫助。

4.結語

核心素養(yǎng)對于學生的發(fā)展是非常重要的，初中生物老師如何在核心素養(yǎng)的基礎上加強對學生的培養(yǎng)，這就需要生物教師不斷轉變自己的教學觀念，從核心素養(yǎng)開始培養(yǎng)，結合書本知識，不論創(chuàng)新教學方式，與我國的發(fā)展觀念相統(tǒng)一，促使學生不斷形成自己思考問題的能力，促進生物教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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