初中道德與法治課程的互動教學探索

王行明

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，教育體制改革也在不斷推進。在初中教學中，道德品質的培養是一個學生最為內在的培養基礎，要想學生能夠更加優秀地成長，道德與法治的培養必不可少。通過對初中教學中道德與法治課的互動教學模式進行分析與探究，明確高效的教學模式。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;互動教學;方法應用

隨著我國新課標的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“ 以人為本”的教學理念，不斷進行全新的教學模式，使學生能更快吸收傳達的知識，并可以積極引導學生培養自主學習的良好習慣。舊式的“填鴨”式教學已經被取代，情境模式教學、互動教學、人文教學等教學方法更適用于當前的教學環境，本文主要以互動教學進行分析。

一、以教材為主，延伸互動教學

教師在開展課堂教學的過程中，需要結合教材內容對課堂教學方法進行設計，并且要在此基礎上對學生進行必要的思想引導與提升。這樣，對于提高學生的道德與法治學習能力，促進學生的社會認知水平均有一定的幫助和促進作用。另外，教師在教學中還需要引導學生對一些時事熱點進行討論和交流，進而分析其中的內容，以及與課堂相關的知識。這樣可以促進學生對課堂學習內容的理解深度，且能夠讓學生的學習基礎更加扎實。

例如，教師在教學中，如開展到了關于人身攻擊的相關內容時，教師便可以讓學生根據前幾年的“昆山反殺案”這一熱點內容與學生一起討論和交流。在討論的過程中，教師需要重點讓學生明白“正當防衛”和“防衛過當”的界定是什么，如何界定等內容。學生在進行互動的過程中，教師還需要作為一個引導者對學生進行必要的引導與內容分析，以此來強化學生對該討論要點的認識，并且以此來促進學生的思維發展能力和思維延伸水平。以此為法對學生開展互動教學，不僅可以讓學生懂得什么是道德、什么是法治，還能讓學生明白在面對危險的時候，該如何拿起法律的武器合理保護自己。這對于提高學生的社會認知與自我防護意識有著重要的幫助。

二、開展辯論課，促進互動頻率

通過辯論的方式開展課堂教學工作，不僅可以讓學生在不斷學習的過程中建立起一個獨特的思考方式，還能讓學生在思考的過程中養成一種勇于探索、敢于質疑的態度。這對于改變學生的學習方式，促進學生的學習能力，提升學生的學習綜合素養有著很大的作用與意義。而且，教師在鼓勵學生通過辯論的方式學習時，需要結合一個主題讓學生對其展開分析與研究，并且設立正方和反方，然后通過所學的知識相互展開談論與交流。而且，通過該方法對學生進行課堂教學，還能有效地提高學生和教師之間的活動頻率與交流效果。

例如，教師在教學的過程中，并非必須要結合課本中的內容對學生進行教學，也可以利用課本作為基礎載體，然后融入一些新鮮的元素，或者在各種社會熱點新聞的關注過程中對其進行辯論和分析。這樣，首先可以讓學生的學習態度和學習興趣得到較大的提升，其次學生對類似的事件了解程度較深。而且，在互聯網技術極度發達的今天，學生也可以結合網絡上的不同評論與觀點，提升自己的辯論能力和學習水平。以此為法對學生進行教學，可以讓學生在學習道德與法治相關內容的時候保持一個輕松的形態，且可以讓學生在辯論的過程中自主選擇隊伍。這對于更好地發揮學生的辯論能力和知識探索水平有交的幫助作用。另外，該方法還能有效促進學生之間的交流和師生之間的互動，可在日常教學工作開展的基礎上帶動班級整體學習氛圍的提升。

三、強化實踐感，提升互動效果

一切教育教學工作都需要回歸于實踐活動中，并且要以此來探索理論教學的指導意義和可應用程度。因此，教師在開展教學工作的過程中需要將之作為一個重點內容對學生進行培養與教學。另外，教師還需要對學生進行必要的生活化知識引導，以此來提高學生的實踐能力和知識應用水平。這對于提高課堂知識的教學效率、促進學生的學習效果有著重要的幫助和影響。

例如，教師在開展教學的時候，可以讓學生對道德觀念做出一個正確的分析。并且可以通過舉例子的方式來帶動學生的思考能力。如，教師設計情境為，在小王同學和小趙同學兩個家庭中，源于種種問題，兩家人長期不和睦，作為鄰居經常不說話。但是，有一天，小王同學的父親突然暈倒在地，小王同學的母親頓時手足無措，嚇得大哭。此時，小王同學找到小趙同學的父親，講述了事情的經過。然后，小趙的父親當即決定對其進行施救，并且用最快的速度將患者送去了醫院。后來，兩家人的關系和好如初。經過這一案例分析，此時學生會了解到在日常生活中有很多類似的情況我們都會遇到。但是，對于感情和道德的選擇，就導致了最后的結果千差萬別。在此，教師需要讓學生進行交流，并說一說小趙的父親要不要這么做。隨后，教師再對學生進行道德的培養與建設。這對于學生將來的成長和發展有著重要的推動作用。

綜上所述，初中道德與法治課中互動教學模式的應用極為重要，各教育工作者應積極進行教學模式轉換，通過先進的教學模式改善以往陳舊的封閉式教學，從而活躍課堂氛圍，使學生在交流中學習新知識，掌握道德與法治課的知識核心。教師在互動教學進程中的積極引導，可以培養學生的自主學習習慣和創造性思維，從而提高教學質量。

參考文獻：

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