實效性視角下的初中體育實心球教學策略研究

黎川

摘 要：由于“實心球”項目有助于發展人體核心力量，所以在初中體育課堂教學中，該項目是課程教學的重中之重，也是初中體育考試的必選項目之一。全面提高課堂教學的實效性，自然成為關鍵中的關鍵。為此，文章就立足要有新穎的課堂導入，激發學生運動參與的興趣。要有“項目化”教學流程，確保課堂教學的趣味性。要有“雙主體”總評過程，指導學生養成良好運動習慣三個方面，將其切實可行的教學策略加以論述。

關鍵詞：初中體育;雙手正面向前拋擲實心球;實效性;教學策略

引言：

眾所周知，雙手正面向前拋擲實心球是中考體育的必選項目，課堂教學是否能夠保持較高實效性的意義自然不言而喻。正因如此，這也成為廣大教師在日常教學工作中一個較為棘手的難題，文章就以此為課題展開深入研究與探索，希望可以給廣大教師帶來一定的啟示。

一、要有新穎的課堂導入，激發學生運動參與的興趣

在“課前準備”階段中，教師既要將準備活動作為主要任務，還要將游戲化導入視為該階段教學的重點，進而達到激發學生運動參與興趣的目的。在游戲化導入環節中，教師要通過雙手頭上拋球入籃筐這一游戲項目，拉開課堂教學的“大幕”。游戲組織形式為小組進球數的累計，進球數排在最后的一組，則要負責教學器材的回收工作。在這一過程中，由于學生競爭心理普遍較為明顯，所以學生會積極投入其中。而在游戲結束后，教師則要提出：“同學們知道還有哪項運動技能與游戲關聯性極高嗎？”這一問題，進而將本課所要學習的核心內容引入進來。學生由于游戲中體驗到了快樂，進而就新的運動技能充滿了期待。這顯然激發出了學生運動參與的興趣，更是雙手正面向前拋擲實心球教學實效性得到全面提升的理想前提條件所在。

二、要有“項目化”教學流程，確保課堂教學的趣味性

在進入到課堂“基本部分”后，教師要將該階段分為兩個方面。一是要向學生明確學習項目，二是組織開展系統化的項目學習流程。就前者而言，先結合“雙手正面前拋實心球”的動作要領講解，幫助學生能夠正確認識到“持球準備動作”“引弓動作”“發力前拋動作”“換腳動作”的基本要領，并向學生闡明接下來的學習項目就是“如何高效而又有趣地掌握技術流程”，確保學生能夠清晰認識到課堂學習的核心任務。就后者而言，教師要將各項“權利”交還到學生手中，倡導學生自主組建項目學習小組和明確負責人，并自行開展討論、指導、練習活動。之后，教師還要將課前準備好的“小鈴鐺”和“細繩”配發到每個項目學習小組之中，自己還要深入到學生之中，為學生提供有針對性的示范和指導，力求學生動作的規范性達到最大化。在每個小組完成項目學習之后，還要組織學生進行項目學習成果展示。鼓勵學生說出其他學習小組成果中存在哪些不足，進而形成相互對弈。教師要從中為之提供最后的指導，確保學生能夠更好的掌握該運動的技術流程。由于在課上練習過程中，學生針對教學資源的應用上體現出了多樣化，并且課上學習的自由度更高，所以課上學習的氛圍更加具有趣味性和探究性。教師引導與啟發、學生學習的效果顯然更加區域理想化，課上各項教學活動的實效性也得到充分展現。

三、要有“雙主體”總評過程，指導學生養成良好運動習慣

在課堂“結束部分”開始后，教師要將主要工作劃分為兩個階段。一是在放松活動中，引導學生能夠說出“雙手正面向前拋擲實心球”的主要動作要領。教師在選用節奏舒緩的音樂，組織學生進行放松活動時，還要以引導的方式，讓學生能夠將持球準備動作、引弓動作、發力順序、換腳動作的要領說出來。并將其加以補充，力保學生能夠充分意識到課上究竟學了什么，幫助學生能夠建立一套完整的技術動作結構。二是就學生課上學習成果與狀態做出評價，并組織學生進行“學評教”。針對前者而言，教師先要結合學生技術動作的理解、掌握情況加以點評。還要結合課堂導入和項目化學習流程中，學生參與的狀態加以點評，讓學生能夠客觀認識到哪些動作要領的掌握情況較好、哪些動作要領還有極大的強化空間。另外，指導學生怎樣進行有效的課后練習，以及向學生提供課上保持最佳學習狀態的方法。確保學生能夠明確課上學會了什么，同時，指導學生養成良好的運動參與習慣。針對后者而言，教師要賦予學生說話的“權力”，將課堂教學的全流程做出明確點評，說出自己內心真實感受的同時，將自己的建議說出來。這些顯然都是學生切實的學習需要，也是學生積極參與體育運動的必要條件，更是確保學生養成良好運動習慣的主要依據，顯然為不斷增強課堂教學實效性提供了強有力的保證。

綜上所述，在初中體育課堂教學中，全面提高學生雙上向前拋擲實心球教學的實效性是一項系統工程。其間，教師不僅要做到明確課上各個階段的教學目標，還要就教學組織形式和內容，作出正確選擇和全面落實，由此方可達到乃至超出預期效果。因此，如何確保以上三項工作的不斷深化，就成為廣大教師今后教學與研究的側重點，更是不斷提高雙手正面向前拋擲實心球教學質量的關鍵所在。

參考文獻：

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