淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

楊立文

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源的有效開發(fā)與合理利用是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。為了能夠更好地實施新課程改革方案，小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要任務(wù)。在實施科學(xué)教育的過程中，需要重視科學(xué)課程資源的有效開發(fā)，以及合理運用。本次筆者就科學(xué)學(xué)科課程資源的開發(fā)和應(yīng)用進行以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)資源;課程開發(fā)

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推動，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)重要性逐漸呈現(xiàn)出來。科學(xué)課程為了能夠更好地實現(xiàn)新課程改革，對于學(xué)生素質(zhì)教育有著更高的要求。因此，教學(xué)資源的有效利用和開發(fā)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點問題。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要尋求更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理的開發(fā)和利用各類豐富的教學(xué)資源，以突破當(dāng)前教學(xué)的限制，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。

一、教師需提升科學(xué)課程資源開發(fā)的意識

小學(xué)階段的科學(xué)課程及重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這也是學(xué)生非常重要的啟蒙課程之一。在以往的小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師過分的注重課本當(dāng)中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生進行背誦記憶，整個教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，課堂氛圍也想得比較沉悶。教師只是在一味地講述知識點，學(xué)生只能夠死記硬背，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此簡單而粗獷的教學(xué)方式，使得學(xué)生對科學(xué)課程沒有太多興趣，甚至產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們無法真正認(rèn)識到科學(xué)課程中出現(xiàn)的知識內(nèi)容，并且學(xué)生也會感覺到所學(xué)到的課本當(dāng)中的內(nèi)容與自己的實際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

事實上，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的日常生活，并于與生活聯(lián)系密切。課程中的物理、生物、地理等相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生日常生活當(dāng)中隨處可見的，也是通過對生活的探究所獲得的成果。由于這一年齡階段，學(xué)生擁有著較強的好奇心，他們對于一切新鮮事物都想要一探究竟，教師應(yīng)有效地把握學(xué)生的職業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這樣就能夠取得更好的教學(xué)效果。教師還需要注重學(xué)生自身的成長和學(xué)生的已有經(jīng)驗，以制定出更加合理的教學(xué)策略，采用生動有趣的教學(xué)課件，生動形象地體現(xiàn)出科學(xué)知識的原理，讓學(xué)生能更加喜歡科學(xué)課程。

二、科學(xué)課程，教學(xué)資源的開發(fā)與利用要符合學(xué)生的日常生活

通常情況下所理解的教學(xué)資源，就是學(xué)校的教材以及課件內(nèi)容等。事實上，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源種類繁多，并不只是這兩種形式。事實上學(xué)校可以利用的科學(xué)課程，教學(xué)資源非常豐富多樣。例如，筆者在教學(xué)時會將學(xué)校的科學(xué)館、圖書館、實驗室等都作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容。在部分時候我們所認(rèn)為的科學(xué)教學(xué)資源，都是非常抽象的內(nèi)容，事實上與科學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源是非常生動有趣的，真實的存在與日常生活當(dāng)中，是學(xué)生隨時可以觸及到的日常現(xiàn)象。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就很容易發(fā)現(xiàn)觀察并了解，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《我眼里的聲音世界》這一單元時，筆者就讓學(xué)生觀察周圍的花草、樹木、小動物、鳥類、人等，這樣學(xué)生能夠更親近自然了解自然，理解生命的意義。這些貼近實際生活的教學(xué)資源能更好地推動教學(xué)發(fā)展。

三、注重細(xì)節(jié)增強學(xué)生，對周邊世界的體驗和認(rèn)識

小學(xué)學(xué)生本身具有較強的好奇心，他們對于所有的新奇事物都想要去研究一番。因此，教師在制定教學(xué)策略時，需要從學(xué)生的興趣愛好出手，將貼近學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)元素應(yīng)用于教學(xué)中，將其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命之源——水》，筆者就充分地運用校園中的水資源作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去親自觀察了解，讓學(xué)生感悟體會水對于動植物的作用，讓學(xué)生意識到保護水資源的重要性。

四、充分利用學(xué)校圖書館教學(xué)資源

圖書館是學(xué)生在學(xué)校中參與學(xué)習(xí)獲取知識最重要的場所，在圖書館當(dāng)中有各式各樣的圖書，可以讓學(xué)生自由地翻閱查看。如果合理利用圖書館的教學(xué)資源，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。在教學(xué)中不光是合理利用學(xué)校的圖書館資源，也可以鼓勵家長積極地給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖書資料，讓學(xué)生閱讀豐富學(xué)生的知識量。同時，教師也可以在班級組織成立圖書角，將學(xué)生手上的圖書資料集中起來，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生手中有圖書資料的共享。通過這樣的方法，也能提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圖書共享，讓學(xué)生之間關(guān)系更加密切，能夠營造更和諧的班級氛圍。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《巖石與礦物質(zhì)》時，由于這部分知識學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸的比較少，他們理解起來比較困難。筆者就讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的圖書資料，然后讓學(xué)生在班級分享自己所閱讀到的與礦物相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在分享中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

五、合理利用學(xué)校的實驗室

由于小學(xué)階段學(xué)生，他們年齡普遍比較小愛玩、好動是他們的天性。他們對于所有的事物都天生充滿了好奇心，因此生動有趣的實驗課程，對于他們來說具有更大的吸引力。因此，教師可以合理地應(yīng)用學(xué)校的實驗室教學(xué)資源，多組織學(xué)生進行一些有趣的科學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中，更好地理解科學(xué)課程中的知識內(nèi)容，有更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更容易接受這些知識內(nèi)容。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物體的運動》時，筆者就將學(xué)生帶入到實驗室中進行物理小實驗，讓學(xué)生通過實驗體會各種運動形式，知道運動相關(guān)的知識和內(nèi)容。學(xué)生在實驗過程中，自己動手不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)自主性，還能夠通過實驗體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。在教學(xué)過程中，教師要合理地開發(fā)和利用各類豐富的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠輕松快樂地獲取更多的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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