如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中加快教學(xué)的信息化建設(shè)

全麗娜

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的引用，其不僅給予當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來極大的改變，同時一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革提供了強(qiáng)有力的支持。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的引用予以重視。不僅要依靠信息技術(shù)來營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要借助信息技術(shù)來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致。此外，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化建設(shè);具體措施

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的以教師口述為主的授課方式，并在課堂中被廣泛的應(yīng)用，越來越多的教師開始以信息技術(shù)為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作。但是，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，教學(xué)過程中所存在的一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。其一，部分教師對于信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的引用缺乏足夠的認(rèn)知，對于該如何借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，缺乏有效的方法來作為指導(dǎo)。其二，教師的信息化素養(yǎng)偏弱，很難有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化建設(shè)過程中所存在的一些問題，本文從三個方面來進(jìn)行說明和闡述，從而為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

一、依靠信息技術(shù)來營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有些教師在授課過程中依舊借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式來展開教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的氣氛比較無趣，學(xué)生也因此對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興致和動力。而借助信息技術(shù)來展開教學(xué)，則可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的引入重視起來，并利用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)當(dāng)中。起初，教師可以讓學(xué)生回顧一下舊知識，并說一說整數(shù)的加法、減法的計算方法，由學(xué)生進(jìn)行說明，教師進(jìn)行總結(jié)。隨后，教師可以利用課件給學(xué)生出示：“小明家一月份天然氣花費(fèi)了35.5元，而電費(fèi)則花費(fèi)了50.5元，那么請問小明家一共需要花費(fèi)多少錢”這樣一個情境示意圖，并讓學(xué)生來列出具體的算式。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所列出的算式，來計算得出應(yīng)該花費(fèi)的錢數(shù)。當(dāng)然，在此過程中，教師需要讓學(xué)生上講臺來講述自己是如何進(jìn)行計算的，從而加深印象。

二、借助信息技術(shù)來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其最大的區(qū)別在于，它可以將教材當(dāng)中一些晦澀難懂的知識點(diǎn)予以簡單化，并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的理解。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助信息技術(shù)的這一優(yōu)勢性，對教材當(dāng)中的一些知識點(diǎn)進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單和直接。

例如，在“觀察物體（二）”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生展示一些具體的立體圖片，并讓學(xué)生來辨認(rèn)這些圖片當(dāng)中所表示圖形的具體形狀。隨后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中一些需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容加以整理，并以PPT的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的理解。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知，組織學(xué)生展開一次具體的看圖識物的趣味游戲活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些立體圖形，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察物體的平面特征，并根據(jù)平面特征來判斷物體的具體形狀。

三、利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)情況來看，教師在使用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作的過程中，具有一定的盲目性，很難真正發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用。鑒于這種情況，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該牢牢把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來合理地在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，從而利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

例如，在“角的度量”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)角的概念，并利用課件出示一些角的圖片，來讓學(xué)生說一說什么樣的圖形叫做角。隨后，教師可以給學(xué)生講述一些和角的度量有關(guān)的趣味小故事來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。最后，教師可以就“我們該如何去比較兩個角的大小”的問題來讓學(xué)生進(jìn)行實際的測量。在此過程中，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示具體的測量方法，并以此來指導(dǎo)學(xué)生的測量活動的展開。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加快教學(xué)的信息化建設(shè)，既改變了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，豐富了教師課堂教學(xué)的方式和方法。又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，讓學(xué)生能夠在課堂中更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該基于當(dāng)前的教學(xué)形式，牢牢把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來展開信息化教學(xué)活動，從而切實提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成效，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)。

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