游戲化教學，讓小學數學課堂更加美好

廖群英

摘 要：小學這個階段的學生對于學習而言，需要更多的監督與引導，因為年齡的特點，導致他們沒有較強的自制力。同時也會有濃厚的好奇心和玩心。但是對于數學這門課而言，需要的是更嚴謹的思維邏輯，這時教師就要盡可能地結合小學階段的學生特點來調整自己的授課方式，以獲得更高的學習效果。而游戲化的教學方式，則為小學數學提供了更多的可能性，它充分地考慮到了小學階段學生的年齡特點和小學數學這門科目的學習特性。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;提升興趣;自主能力;有效互動

通過游戲化的教學方式，首先就能很好地運用學生喜歡玩的心理狀態，激發出他們更多的學習興趣，使他們參與到數學課堂中來。其次，在一定程度上，它培養了學生自主學習的意識，通過游戲化教學的過程，不斷地激發學生的自主學習能力。最重要的是真正的以學生喜愛的方式增強了與教師的互動。本文筆者結合多年教學經驗，對游戲化教學，讓小學數學課堂更加美好進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、提升學生學習興趣

小學的學生往往剛開始接觸數學，這時一定不能打擊他們學習積極性，要盡可能培養他們對于數學的學習興趣，這樣才能為以后長久的學習道路打下一個良好的基礎。更重要的是不能讓學生覺得學習數學是一種痛苦，而是要盡可能地結合他們自身的年齡特點，以他們適應和樂于的方式進行教學。通過游戲這種手段，能夠以一種更加愉悅的方式，使學生自愿地參與到這個過程中。相較于以往傳統的教學模式，首先就提高了學生的課堂參與度，并且它所帶給學生的課堂反饋也是以往傳統教學所不能企及的，只有當學生有了一個良好的課堂反饋之后，他們才會更樂意于進行這門課的學習。

例如，在教授“100以內的加法和減法”時。二年級的學生對于加減能力的運算往往還不算太強。而對于這一部分的知識，我會開展一些趣味比賽，積極鼓勵他們。比如，通過一些較為簡單數字的運算，開展搶答階段，同時我會采取一些獎勵措施，以激勵他們。并且對這個過程中表現突出的學生給予充分的表揚，這樣能夠極大地幫助他們構建對數學學習的自信心。而一旦學生對一項事物產生了愉悅的反饋之后，他們會樂意于投入更多的精力到這項事物中。一旦學生在游戲課堂中得到了樂趣，那么他們就會提高對于數學學習的興趣。

二、鍛煉自主學習能力

小學階段的學生正是因為依賴性較強，所以才需要教師和家長的不斷監督和指引。因此，就需要從小培養學生這種自主學習的意識，雖然在一定程度上學生的自制力還不夠強，但在游戲的過程中，能夠加以鍛煉，通過一些游戲環節的設置，教師就能夠盡可能地鍛煉學生的自主學習能力。并且在游戲的過程中，學生往往不會有學習的負擔，可以在不知不覺中就幫助學生鍛煉自己的學習能力，使學生能夠擁有一個更好的學習體驗。

例如，在教授“乘加乘減”時。這一部分內容考查學生綜合能力的運用，這時我會要求學生先對之前所學習過的乘法運算進行一個回顧。留給充足的時間之后進行隨機提問，這樣首先能夠鍛煉他們的自主學習能力，并且還可以給予他們一定的壓力，從而起到很好的監督作用。而針對乘加乘減的學習，可以創建一些小情景。假如學生是一個導游，在帶領五個男生，五個女生的團隊，去游樂場游玩時，門票是每人20元，加上自己一共需要多少錢的門票？這樣情景劇的引入能夠很好地鍛煉學生的自主思維。

三、增強師生有效互動

我們不難設想一下，在二年級的課堂上，如果教師只是生硬的講述課本上的知識，而絲毫不與學生進行有效溝通和互動，那么這堂課對于學生而言將毫無意義。通過游戲化的教學方式，則是在以一種學生能夠理解的方式和語言向他們進行溝通和交流，并且游戲并不是真正的讓學生盡情玩樂，而是能夠在這個過程中，以游戲的方式使他們認識到教師所強調的數學內容，能夠帶給他們更加愉悅和輕松的學習體驗。并且教師以這種方式與學生進行了溝通，才是真正有效的互動。

例如，在教授“厘米和米”這門課時，我會讓學生觀察教室中的物品，提問他們應該用什么樣的單位進行衡量。并且我會盡可能地展開情景的模擬，比如，假設當學生進入到游樂場游玩時，面對摩天輪的高度，應該用什么單位？或者鼓勵學生自己舉出一些物品，相互之間進行提問，這種檢測方式可以很好地帶動他們的興趣，并且通過這種方式的互動，對于學生而言才是真正有效的。

綜上所述，對于小學二年級階段的數學課堂來說，教師一定要注重教學方式，能夠真正地培養學生對于數學學習的興趣，提高學生的課堂參與度。其次，能夠盡可能地增強學生的自主學習能力，培養他們的自制力，最重要的是在這個過程中，教師與學生之間的溝通是真正有效的。通過這些措施，才能盡可能地提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.

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