小學語文教師早讀課效率的提升策略研究

胡育雄

摘 要：早讀課的存在有助于學生語感的增強和記憶能力的提高，因而是小學語文教師教學中的重要組成部分，教師也應該不斷地研究有效的策略來提高自身的早讀課效率。那么教師該如何去做呢？此時他們就需要考慮到小學生自制力不強的特點，以及因此而出現的早讀課昏昏欲睡現狀，并在此基礎上激發學生的早讀興趣，提高學生的早讀動力。筆者基于此，提出了明確早讀目標、加強學生管理和重視成果檢驗三種有效的早讀策略。

關鍵詞：早讀效率;有效提升;小學語文

小學語文課本教材中的內容都是經過精挑細選的，其中蘊含著許多需要學生去背誦和積累的文章。經過科學研究，小學生記憶力最好的階段就是清晨和晚上。小學語文教師為了幫助學生更好地記憶和積累語文知識，他們需要為學生提供良好的早讀環境，并且采取措施來使得學生的早讀過程變得充滿趣味。這樣，學生就能夠積極地投入其中，并且積極地配合小學語文教師的早讀工作，讓自己有著豐富的收獲。

一、明確早讀目標

明確的目標可以讓學生的所有早讀行為都有方向可依，進而在學生早讀效率的提高過程中，發揮出自己的作用。因而在早讀課的一開始，小學語文教師就需要為學生進行早讀目標的明確。此時教師要注意的是，學生在這個時間段是昏昏欲睡的，因而教師需要采取比較積極的方式來進行早讀目標的展示，一來可以喚醒學生的精神，二來能夠激發學生的早讀興趣。這樣學生就能夠快速地進入到早讀的狀態中。例如，小學語文課本教材中有著以“寫讀后感”為主題的寫作要求，筆者在開展寫作教學之前，就需要讓學生奠定堅實的寫作基礎。此時筆者就會利用早讀課時間，讓學生進行寫作材料的積累。如果筆者只是籠統地告訴學生積累該次寫作的素材，學生并不會因此而提高早讀效率。此時就需要將目標進行明確，如閱讀三篇有關“讀后感”的文章，學習其中的寫作技巧、選擇自己寫作文中所依靠的文章、了解文章的內容和所蘊含的情感。為了刺激學生的感官，筆者首先會利用多媒體向學生播放強烈的音樂，進而讓學生擺脫昏昏欲睡的狀態。接下來就會將早讀目標用動畫的形式展示給學生，此時學生就能夠有著十分積極的早讀狀態。

二、加強學生管理

決定小學語文教師早讀課效率的因素有很多，其中學生的早讀狀態和讀書方法是有著深刻影響的兩方面因素。前者是由于小學生自制力不強的原因，后者則是因為小學生早讀經驗有限的原因。此時小學語文教師所能夠做的，就是在早讀課上加強對學生的管理，他們不僅要對學生進行適當的引導，還需要為學生制定嚴格的規則，并且將競爭的因素融入到自己的早讀課上。教師這樣做就能夠保證學生的早讀效率。例如，在進行了《四時田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》這三首古詩的課堂教學之后，就需要在第二天的早讀課上來讓學生進行古詩的背誦和記憶。此時需要防止學生死記硬背的情況出現，因此筆者就會利用多媒體，向學生循環播放這三首古詩所要展示給學生的內容。并且引導他們進行理解，進而在理解中展開古詩的背誦和記憶。除此之外，筆者還制定了一定的獎懲制度，對學生優秀的行為進行獎勵，不好的行為則進行懲罰。小學生都有著很強的好勝心，他們為了避免懲罰，獲得獎勵，就會積極地進入到早讀的狀態，并且認真地完成早讀目標。

三、重視成果檢驗

為了提高自身的早讀課效率，小學語文教師還需要做的就是重視小學生早讀成果的檢驗。這一策略能夠達到三種效果，一是對學生的早讀情況進行了解，看學生是否存在渾水摸魚的情況。二是使得學生在早讀的時候有著壓力，進而讓他們的早讀狀態更加飽滿。三是對學生進行查缺補漏，使得他們所獲得的知識更加完善。在此過程中，教師要注意的一點是，他們需要根據學生的基礎來進行出題，進而讓自己的檢驗結果更加科學有效。例如，有的學生記憶力強，他們的早讀效率就比較高。有的學生記憶力差，他們的早讀效率就比較低。因而在檢驗學生早讀成果的時候就會涉及到基礎、提高和擴展三類題型。這樣，記憶力強的學生就能夠有所挑戰，記憶力差的學生也不會覺得題目過于困難，他們都能夠在做題的過程中感受到成功的樂趣。不僅如此，筆者還會對檢測的結果進行深入分析，進而了解到學生所欠缺的知識，并且要求他們及時補充。這樣，學生的早讀效率就能夠得到提高，早讀課也因此變得有意義。

綜上所述，要求學生背誦大量的詩文并且培養學生語感，是《義務教育語文課程標準》對小學語文教師所提出的嚴格要求，教師也因此需要采取有效的措施來努力做到這一點。在此過程中，教師要知道的是，早讀課的時間是有限的，他們必須要在早讀課的一開始就激發學生的早讀動力。除此之外，學生的自制力也是教師需要考慮的因素，因而教師就需要加強對學生的管理。也就是說，小學語文教師所研究的教學策略都是圍繞學生展開的。

參考文獻：

[1]呂永兵.小學語文早讀課的有效性策略探究[J].西部素質教育，2015，1（17）：86.

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