提高小學數學教學有效性的方法探究

張藝梅

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入發展，小學數學教師在進行教學工作的時候，應對原有的教學方式進行不斷完善，保證學生在課堂中的主要地位，從而促進小學有效性不斷提升。教師可以通過創設與教學內容有關的情景，幫助學生理解抽象的數學知識。同時，可以組織學生進行小組合作，提高學生在數學課堂中的積極性;。除此之外，教師可以通過積極有效的教學評價，使學生發現自己對教師教授內容所掌握的不足之處，從而促進學生數學水平的不斷提升。本文主要從以上幾個角度進行論述，探索提升小學數學教學有效性的方法及策略。

關鍵詞：小學數學;教學模式;有效教學;方法探究

在小學階段，教師在進行教學的過程中，應根據新型的教學理念，對老套的教學方式進行不斷完善與創新，這樣一來，才能夠幫助學生在充滿新鮮感的數學課堂中，以更加積極主動地姿態進行數學知識的學習。但是，在當前階段，教師在進行數學教學的時候后，依然存在一些不可忽視的問題。比如，部分教師忽略了學生在教學中的主題地位，導致學生對數學課堂的興致不高。這樣的教學方式，不僅不利于學生高效進行數學學習，還會導致教師無法完成預期的教學任務。那么，教師在進行數學教學的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者就結合當前的小學數學教學現狀，與各位同仁共同探討提高小學數學教學有效性的方法和策略，以期能夠對一線數學教師工作的開展提供一些實質性意義。

一、創設教學情境，激發學生對數學知識的興趣

情境教學法是小學數學中的一種常見教學方法，通過創設相關的教學情境，教師就可以結合學生所學的數學知識，來調動學生進行數學探索的積極性。隨著科學技術水平的不斷進步，教師應充分挖掘在課堂中所可利用的一些教學資源，譬如多媒體設備和投影儀等，結合書本中的數學知識，為學生創建生動形象的學習情境，幫助學生在富有趣味性的數學課堂中進行高效的學習。

例如，在帶領學生學習《公頃和平方千米》這一部分的時候，筆者通過課件展示的方式向學生們展示一寸照片，一間教室和鳥巢體育場的圖片，并指導學生想一想這些物體的面積大概是多少，并在圖片下方填上適合的面積單位。通過創設圖片教學情境，能夠有效吸引學生對課堂的注意力，從而使學生跟隨教師的思路進行數學知識的學習，提高了小學數學課堂的教學效率。

二、組織小組合作，提高學生在數學課堂中的參與度

在原有的數學課堂中，教學工作往往都是以“教師機械地教授，學生機械地聽記”為主要模式來開展的。在老舊的教學模式中，教師是課堂的主要引導者，學生并不能在課堂中占據主要的地位，這不利于學生課堂參與度的提高。因此，教師就可以根據新課改的教學觀念，采取小組合作的教學模式，將數學課堂進行的主動權交到學生手中，通過小組合作，教師可以極大地提高學生在數學課堂中的參與度，從而使學生通過與同伴間的討論與合作，進行獨立自主地學習，深化對數學知識的理解與認識。

例如，在帶領學生學習《三位數乘兩位數》的數學知識時，就是首先向學生提出以下這個問題：“同學們你們可以根據估算出152×13的大致范圍嗎？下面請同學們根據小組合作進行討論，與同學一起分享你們的計算過程。”這樣一來，學生就能夠在小組合作的時候，充分發揮自己的思維進行計算，有的學生的結果展示的時候說：“將152看做150，150×10=1500，150×3=450，1500+450=1950。”通過小組合作學生就能夠更加熟悉數學算法，教師也能夠收獲良好教學效益。

三、采取積極評價，幫助學生樹立數學學習的信心

小學階段，是小學生接觸數學知識的起步階段，因此，積極鼓勵性教學評價對于小學生來說，能夠對他們起到激勵性的作用，幫助學生樹立起學習數學知識的信心，對他們日后的數學學習與全面發展大有裨益。因此，教師應重視對小學數學教學評價體系進行完善，使學生能夠通過教師的積極性話語，提高對數學學習的興趣。同時還能夠及時發現自己在學習中的漏洞，在課下進行學習的時候查漏補缺，構建完整的數學知識體系，因此，科學進行教學評價，能夠使教師的工作起到事半功倍的效果。

例如，在帶學生學習《平行四邊形和梯形》的內容時，筆者向學生提問：“同學們，請回憶一下，我們都研究過哪些四邊形呢？”生：“平行四邊形、梯形、長方形和正方形。”隨后，筆者說：“非常好，看來同學們之前學習都十分認真，下面，請跟隨老師進行今天的知識學習吧！”這樣一來，學生就能夠在教師積極地教學評價中，更加主動地投入到數學課堂之中，促進自身教學效率的提升。

綜上所述，想要提高小學數學教學有效性，并不是一件十分容易的事。教師需要在長期的教學實踐中進行反復鉆研，不斷探索提高數學教學有效性的方法和策略，通過創設相關的教學情境、開展小組合作的教學模式和采取積極教學評價等方式，幫助學生激發對數學知識的興趣，逐漸培養學習數學的良好習慣和自信心。這樣才能夠切實提高小學數學教學的水平和質量，推動小學數學教學工作不斷發展和進步。

參考文獻：

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