關于構建小學語文高效課堂的策略和方法

和文清

摘 要：小學語文是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，在向學生傳授基礎知識、培養學生語言能力、文學素養和綜合素質方面發揮著不可小覷的作用與影響，這便是語文學科的魅力與價值所在。而要想充分彰顯出小學語文教學的魅力與價值，就必須要以高效課堂作為動力與支撐。對此，本文將結合現實教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從設置巧妙的課堂導入、提出科學的課堂問題和建立多元的課堂評價三方面出發，全面分析構建小學語文高效課堂的具體方法和科學策略。

關鍵詞：構建;小學語文;高效課堂;策略;方法

構建高效課堂，是廣大一線教師的基本教學追求和價值目標。然而受應試教育等落后觀念和思想的影響，很多小學語文教師都搞錯了教學的核心與重點，過于關注學生學習成績的提升，一味地運用灌輸式教學方法，導致學生只能被動地學習和接受，逐漸失去了對學習的興致和熱情。整個小學語文課堂教學也因此而呈現出了低效、無效甚至負效的狀態。針對這種情況，作為小學語文教師的我們必須要跳出傳統觀念和模式，樹立科學的教學思想，基于現實學情來探索科學、創新的課堂教學方法，最終順利實現語文高效課堂的構建。

一、設置巧妙的課堂導入，激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的源泉與動力，只有充分激發起學生對學習的興趣，才能夠保證學生學習的積極性，奠定高效課堂的基礎。導入是課堂教學的起始與開端，影響著學生對知識的第一印象，是激發學生學習興趣的有效手段。因此，小學語文教師應當提高對課堂導入的關注與重視。在課前準備階段，教師需要對新課程標準、教學大綱和新課內容進行全面、深入、細致地研讀，確定導入的主要內容。在課堂教學開始時，教師則可以利用游戲、競賽、故事、謎語等趣味方法來引出導入，指向正式的課堂教學，吸引學生注意進而達到激趣目的。

例如，在教授《童年的水墨畫》這篇課文時，本篇課文的內容主要圍繞作者童年的回憶展開的描寫，作者通過巧妙的語言將自己夢幻般的童年呈現了出來。為了更好地調動課堂積極性，激發學生們的學習興趣，筆者在課程準備階段，為學生們設置了一些課外的故事，通過課外故事來吸引學生們的注意力。待學生們的注意力集中后，再引出本節課文，讓學生們朗讀課文，了解課文的內容。這樣在小學語文教學中，通過設置巧妙的課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、提出科學的課堂問題，促進學生主動探究

問題是基礎理論知識的變型和載體，課堂中問題的提出能夠引發學生的質疑和思考，促使學生從被動學習轉向主動探究。所以，小學語文教師應轉變過去單方面傳輸的方法和手段，突出課堂提問這一基本的教學環節。具體而言，教師應在語文教材課本重點、難點知識內容的基礎上，結合學生的認知結構、思維特點來精心設計課堂問題，保證問題的開放性、趣味性，營造出引人入勝的問題情境，充分觸發學生的求知和探究欲望。促使學生主動展開對問題的思考、分析與深入探究，拓展學生學習深度。

例如，在教授《晏子使楚》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們理解課文內容，體會晏子語言的巧妙。為了促進學生們的主動探究，筆者將本節課程的內容以問題的形式呈現出來，問題如下：“課文主要講述了一件什么事情？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？晏子是怎樣達到反侮辱的呢？”提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，在經過學生們認真分析后，學生們最終得出答案。這樣在小學語文教學中，通過提出科學的課堂問題，促進了學生的主動探究能力。

三、建立多元的課堂評價，優化課堂教學效果

評價是課堂教學過程中不可分割和替代的重要組成部分，是教師對學生學習行為和表現的直接反饋，可以在某種程度上提高學生學習自信、優化教學效果。因此，小學語文教師應該注重對學生的科學評價，改變過去單一成績評價模式，建立起多元的課堂教學評價體系。一方面，教師需要保證評價方法的多元，即利用定性、定量相結合的多元方法，以評價學生的學習過程和最終結果。另一方面，教師要保證評價主體的多元，增加學生自評、互評的內容，給予學生充分的鼓舞，強化學生學習自信，為高效課堂的構建提供動力。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，為了優化課堂教學效果，強化學生們的學習自信，筆者建立了多元化的課堂評價體系。如，在課堂教學過程中，將學生們在課堂中的表現最為評價內容之一，讓學生們認識到自己的學習態度，通過一些評價，不僅可以調動起學生們學習的積極性，同時還能鼓舞學生們的自信心。這樣通過建立多元的課堂評價，優化了課堂的教學效果。

綜上所述，構建高效課堂是教育教學的核心目標和本質要求，需要廣大的小學語文教師以科學觀念為指導，以設置巧妙的課堂導入、提出科學的課堂問題和建立多元的課堂評價為手段，來全面優化小學語文課堂教學的過程。建立全新的教學結構體系，從而順利實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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