基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向分析

蔡珠珠

【摘要】高中階段的政治課堂要以學生為主體，注重學生發展核心素養。新課程背景下的政治課堂中，師與生都面臨艱難的挑戰，要讓高中生對此學科有更透徹的認知，鍛煉學生的理性分析能力與思考能力。《高中政治必修一》是經濟生活的內容，其中融合了學生生活中經濟方面的諸多知識點，是學生成長的重要基石?；诖?，高中政治課堂要基于學生核心素養養成，實現政治課堂轉向，培養學生的學習態度與創新精神。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;課堂轉向

思想政治是高中生高考的重要科目之一，是對生活中很多現實問題的縮影，包含政治生活知識、經濟生活知識、文化生活知識等，經濟基礎決定上層建筑，經濟生活知識的學習又是關鍵。高中階段政治這門學科有顯著的綜合性特征，內容涵蓋社會生活的方方面面。新課程標準下，要求學生在掌握書本內容的前提下合理運用知識，轉向到學生核心素養的自我培養當中來。

一、高中政治課堂轉向的主要內容

新時期的教育法規對新時期的教師有了新的要求，在知識傳輸、人才培養的過程中，要將學生核心素養培育置于核心位置，針對高中生的性格特征、學習能力等因素，具體制定階段性學習目標，讓學生在不同階段有合理的學習目標，激勵學生產生主動學習的意識與動力。政治學科的課堂轉向要傾向于對學生科學文化素養、道德素質等方面的建設，在社會實踐活動中形成合作意識與團結精神，將與生活息息相關的政治學科融入到生活當中，充分挖掘培養高中生的才能與品質，讓知識貫穿于生活，提升學生的政治核心素養。

高中政治教師身為學生價值觀培育的重要角色，需要調整個人教學方式和手段，以此提升學生的核心素養。于高中階段政治學科而言，核心素養反映在學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，高中階段的必修一課程更要夯實學習基礎，從感興趣的任務出發實現政治課堂轉向。

二、基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向策略

第一，結合生活實際，培育高中生正確的價值觀。高中政治學科是以馬克思主義為知識基石，理論聯系實際更是馬克思主義理論內容的重要原則，也是政治學科教學中應遵循的原則。在政治課堂上，要實現核心素養培養的目標，就要實現理論與實踐、課內與課外的深度融合，營造良好的學習氛圍，提升學生知識學習積極性。必修一的經濟生活知識中，大部分與學生的日常生活息息相關。例如，高一學生對金錢和消費等有一定的認知，但對系統又科學的認識和價值觀的培育相對匱乏。因此，高中政治教師的課堂教學要結合高中生的生活實際，構建生活和課堂的緊密聯系，培育高中生正確的消費觀和理財觀等，在未來生活中實現正確的價值判斷與價值選擇。與其他必修教材相比，經濟生活部分的內容對學生而言有一定的難度，政治教師要通過生活實例引導學生，幫助學生深入理解相關經濟知識，培養學生正確的價值觀。例如，在學習《樹立正確的消費觀》一課時，可以讓學生思考這樣的問題：“哪些東西是你自己因為別人買了，自己就也跟著買了呢？”很多同學對這一問題進行雀躍并激烈的發言。有的同學說自己隨朋友出玩，看大家都買了修正液，自己也順勢購入，后來發現自己根本用不習慣;有的同學說自己跟從買了一個很貴的書包，最后發現自己并不喜歡等等。這就是從眾心理引發的消費。教師以學生真正犯過的錯出發，具體問題具體分析，幫助學生解決問題，樹立正確的消費觀，并對本節課的知識點有清晰的認識。

第二，整合教學內容，發展學生核心素養。現階段而言，人教版的政治課本內容分成相對獨立的經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活等多個部分，但本質上來看，還存在一些共通性。高中政治教師可以適當整合教學內容，實現教學知識點與知識點的銜接，有利于加深學生對知識點的理解，促成更有效的政治課堂。例如，在學習并理解第九課《走進社會主義市場經濟》一課時，了解并學習市場經濟基本原理是重要的學習任務，但學習以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度是理解的難點。基于我國的國情，我國的經濟制度是集市場機制與社會主義制度之優勢，與其他國家的市場經濟相較有明顯差異與明顯優勢。在習近平總書記的正確領導下，中國共產黨將致力于共同富裕的發展目標，合理協調多方的利益并努力實現公平與效率的均衡，推動社會主義市場經濟向前發展。誠然，市場經濟也是法治經濟，從政治領域、經濟領域和精神文明領域等全方位學習和認識我國的社會主義的各項經濟制度，讓學生深入了解我國的政策方針，成為新時代國家需要的有志青年。

第三，加強政治學科素養浸潤，促進教學認識轉向。高中政治教學實踐要認識到，政治學科旨在讓學生了解社會發展規律，幫助學生不斷修正世界觀、人生觀與價值觀，發展學生的核心素養，讓學生成為有素質、有追求的公民。要不斷加強政治學科的素養浸潤，首先要從教學理念上實現轉向，其次要在教學中創設教學環境，最后要對本體的價值進行關注，讓政治學課的教育發揮價值。下意識地實現傳統課堂到現代課堂的轉變，滲透學科素養。經濟生活的教材旨在讓學生認識生活中的消費行為，樹立正確的消費觀，了解社會發展的生產、勞動與經營行為，學習我國的收入分配制度，全面認知并認同我國的社會主義市場經濟，以常識為基礎形成知識體系，成就更好的高中生。

第四，融入生活熱點話題，激發學生知識應用的積極性。政治教師要拉近師與生間的心理距離，學生才能真正接納、喜愛政治課。引入學生喜歡的熱點話題，激發學生討論的積極性，與課堂知識相契合，引導學生勇敢發表個人的觀點，或針對社會上的某種現象提出具體的意見，將知識應用于問題的解決當中。在課堂有限的時間內，政治教師要將課堂還給學生，重視學生的討論與分析，尊重每個人的意見和想法。例如，在學習第七課《收入分配與社會公平》一課時，讓學生討論社會當中“明星與普通勞動者的收入是否公平合理”這一話題，學生紛紛踴躍回答對這一問題的看法，原先沉寂的課堂瞬間活了過來，有效避免了以教師為主、以教材為主的現象，以實例探究為前提，既可以強化高中生的認知，又可以加強學生獨立思考的意識與理念，在實例中運用政治知識。

總而言之，基于學生發展核心素養的教育是現階段教育的新潮流，高中政治課作為學生價值觀培育、思想觀念形成的重要學科，需要實現多元化、多層次、多方面的發展。高中政治教學要與新課程改革的目標相適應，關心青春期的高中生身心健康發展，充分尊重學生的個性，提升學生的核心素養。

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