高中美術教學中融入情感教育的策略

陳群芳

【摘要】美術可以提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，達到開拓眼界、增長知識和啟發(fā)心智的效果。在高中開展美術課程，能夠很好地促進學生的全面發(fā)展。而情感教育則是要將學生的思想及情感作為核心，拉近教師與學生之間的距離，并架起一座心靈溝通橋梁，以此改善課堂教學效果。作為高中美術教師，需要將情感教育滲透到美術課堂教學中，有助于激發(fā)學生的美術學習興趣，并培養(yǎng)其良好的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合實際教學案例，探討如何在高中美術教學中融入情感教育，希望能夠為廣大美術教師提供參考，讓高中美術教學水平更上一層臺階。

【關鍵詞】高中美術;情感教育;教學策略

在高中美術課堂教學中適時融入情感教育，可以起到增強教學效果的作用，一方面能夠讓美術課程的功能得到全面的發(fā)揮，另一方面還能培養(yǎng)學生的美術學習興趣與積極性，讓學生更多地參與到課堂教學活動中來，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對美術專業(yè)的向往。與此同時，在美術課堂教學中融入情感教育，也是當前新課改的必然需求。實踐證明，采用這樣的方式可以營造出理想的教學氛圍，給學生創(chuàng)設一個和諧寬松的學習環(huán)境，促使學生能夠放松自我，體會到學習美術的好處。因此，研究如何在高中美術教學中融入情感教育，在當前教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、通過電影和音樂的形式加強學生情感體驗

高中美術教學也可以和電影與音樂相互融合，以此實現(xiàn)深入的情感滲透，讓學生能夠產(chǎn)生深切的共鳴，并不斷強化其情感體驗。電影對于高中生來說，通常都具備較強的吸引力，許多高中生都喜歡觀看電影，并能夠理解電影中所要表述的含義及思想。在欣賞電影的過程中，學生可以了解到主人公的豐富經(jīng)歷，同時在理解作品內(nèi)涵的同時，產(chǎn)生自己的情感認知。例如，在學習《現(xiàn)代主義繪畫》的時候，該課程中所講的現(xiàn)代繪畫趨向于表達個體感受，傳遞作者的情緒及思想，所包含的情感也十分強烈。但若是用語言來進行表達，就會顯得較為蒼白、力度不足。此時，教師就可以引導學生觀看《畢加索的奇妙旅行》這部電影。該片采用了喜劇的手法，講述了畢加索傳奇的一生，當欣賞完這部電影后，學生就能對畢加索其人產(chǎn)生較為全面的了解，從而知道畢加索為何在不同的階段中形成了不一樣的繪畫風格，并樹立起自己的主觀情感體驗。

另外，人們常說音樂是最富情感的藝術之一，同時音樂也和美術這門學科息息相關。在表達情感這一方面，音樂和美術有諸多的共同點，有時候一些用語言很難表述的情感，都可以經(jīng)由音樂的形式來獲得傳遞。所以，教師可以把音樂運用到高中美術課堂上，讓學生一邊欣賞音樂，一邊觀看繪畫作品，從而激發(fā)學生對作品內(nèi)涵表達的真實體驗。例如，教師可在教學中引導學生欣賞《麥田上的烏鴉》這幅作品，并給學生播放巴赫的大提琴組曲片段。在這段音樂當中，大提琴低沉的聲音可以很好地烘托出該幅繪畫作品所要表達的悲愴情緒，并可以把學生的情感體驗充分調(diào)動起來，使學生真切地感知到作者在創(chuàng)作這幅畫時的低落心情。

二、拉近與學生之間的距離

要在高中美術課堂教學中融入情感教育，則教師必須要創(chuàng)設出輕松愉悅的課堂氛圍，做到角色互換，使自己和學生之間的距離進一步縮短。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，讓學生成為課堂的主角，不能給學生施加過多壓力，也不能讓學生感到美術學習是一項任務。而是，要為學生營造良好的氛圍，使學生能夠在美術課堂上放松身心，以積極的情緒感受美術這門藝術，從而獲得獨特的審美體驗。比如，在講授《現(xiàn)代建筑》這一課的時候，教師可以先安排學生進行課前自主預習，收集有關世界著名建筑的資料，進行初步涉獵和了解。之后，在課堂上與其他同學分享，說說自己身邊都有哪些建筑，可以談論城市規(guī)劃，也可以談論自己家里的裝修。這樣的方式能夠使學生產(chǎn)生親切之感，從而積極參與到課堂討論過程中，并真實地體會到建筑所展示出的美感。在這種開放性的課堂上，教師不必再花費過多精力來介紹現(xiàn)代建筑的特征，就能讓學生自然而然地感知到建筑之美，還能與學生建立起良好的師生關系。

三、以評價和傾聽獲取學生信任

情感教育的實施離不開學生對教師的信任，高中學生有著較強的獨立意識，希望能夠獲得教師的肯定和贊同。當學生在完成作品之后，或者在回答教師的問題時，美術教師都應當先展示出鼓勵的態(tài)度，表揚學生積極參與課堂的意識。之后再結(jié)合學生的具體情況，對其作品展開詳細分析，或是對學生給出的答案作出合理的評價。在評價時，教師不僅要維護學生的學習積極性，同時還要讓學生學會分析和鑒賞美術作品。客觀有效的評價能夠充分樹立起學生對于教師的信賴感，同時也能讓學生感受到教師是公正而公平的，愿意自主接受教師的教育和指導。比如，教師在上泥塑課的時候，可以讓學生先自主創(chuàng)作一些泥塑作品。雖然在剛開始的時候，許多學生做出來的作品看上去都比較粗糙，也不具備很強的藝術感，但是教師也不應當打擊學生的積極性，而是要先表揚學生的積極態(tài)度和學習熱情。之后再針對各個學生的作品，給出建設性的意見和個性化的建議。美術這門藝術實際上是沒有特定的準則的，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生樹立自信心，從而達到情感教育的主要目的。

另外，學會傾聽也是情感教育中不可或缺的一環(huán)。教學不僅包括了教師的教，同時也包含了學生的學。教師要做到教學相長，將這二者統(tǒng)一起來，實現(xiàn)師生之間的良好互動與交流，促進自己與學生共同發(fā)展。比如，在美術課即將結(jié)束時，教師可以騰出幾分鐘的時間，讓學生自主進行表達，暢所欲言地談出自己在該堂課上所收獲的心得體驗，分享自己內(nèi)心真實的想法。這對于美術教學的改善有著十分積極的作用，在激發(fā)學生熱情的同時，還能化解師生之間的隔閡，讓學生對教師產(chǎn)生親近之感，從而實現(xiàn)美術教學中情感教育的滲透。

綜上可知，將情感教育融入到高中美術教學中能夠?qū)崿F(xiàn)教學成效的優(yōu)化，起到意想不到的作用。對此，高中美術教師應當對情感教育引起高度重視，可以通過電影和音樂的形式加強學生情感體驗，拉近與學生之間的距離，多和學生交流溝通，并以評價和傾聽的方式來獲取學生的信任。通過于此，真正走入學生的內(nèi)心世界，并成為學生的知心朋友，在了解學生需求的前提下實現(xiàn)美術教學效果的提高。

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