以現代美術教育視角下分析美術心理學與美術教育的關系

李蘊熙

摘 要：本文主要探討在現代美術教育的視角下美術心理學與美術教育的相關關系。對于現代的美術教育現況來看，最近有許多研究者提出要在美術教育當中注重美術心理學的關系。即在美術教育干預過程中，相應的指導教師應轉變傳統的思維觀念，重新正確認識并接納這類學生的心理，強調了美術心理學對于現代美術教育的影響，學生心理層面上的提升是非常重要的，從美術的創造心理，作品的社會心理，學生的自身內心感受方面，充分體現美術心理學與美術教育的關系，也能促進相關教師改變原有的教學方式，不斷提高專業素養。

關鍵詞：現代美術教育 美術心理學 美術教育 關系

隨著生活條件的逐漸變好，教育也在不斷的創新和發展，現代的美術教育對相關教育機構及教育者提出了更高的要求，當今社會也急需綜合性的美術人才，結合學生的主要課程，學生的創造思維及鑒賞的能力十分重要。而心理的教學關系到學生創新意識及責任意識的養成，所以美術教學尤為重要。在當今的教育環境及教育理念下，教育體系不斷進行改革，同時也要求在學生的教學之中能夠發揮學生主觀能動性的作用，教師通常作為學生學習過程中的引導者，充分調動學生的積極性，可以提高學生的創新能力。以往的教學模式主要以教師為主體，過于依賴教師的作用，學生在培養之后并沒有形成自身的思維體系，沒有形成良好的問題意識，隨著現代的美術教育不斷發展，相關的教育者已逐漸重視美術心理學，因此在教育干預過程中，相應的指導教師應轉變傳統的思維觀念，重新正確認識美術教育的重點所在，制定合適的干預教育課程計劃[1]，并為其提供針對性的干預方案。注重美術心理學的作用可以推動現代美術教育的發展，本文將基于已有研究的結果對美術教學中存在的問題進行歸納和總結，并在此基礎上提出一些相應的教育策略與建議。現將具體情況報道如下：

一、美術教育及美術心理學的概念

在美術教學的過程中，教師有效的引導對于學生的正常心理狀態及社會心理養成至關重要。因此，教師必須采取有效的手段，不斷引導學生能在課堂中提出相應的問題。美術心理學主要研究內容包括作者在創作是的相關心理活動，美術作品所能體現的社會心理，藝術欣賞者的心理活動及感受等[2]，心理學主要探索情感的相關的活動的規律。美術教育即常規的美術教師對美術作品進行相關的講解，無聲的學習，間接產生交流溝通，美術教育時學生無需面對面與創作者進行溝通，借助美術學的基礎知識及相關的理論，對于作品中蘊藏的創作者的內心活動進行領悟及揣摩，并且對作者的創作心理路程進行欣賞及認同。

二、美術心理學對于美術教育的影響

1.加強對于學生的了解。美術心理學若應用在現代美術教育的過程中，可以充分的提升相關老師對于學生創造心理，個性愛好的認知，根據每個學生的思想選擇個性化的手術教學方案，不斷擴寬學生獲取知識的渠道，在改變傳統的教學觀念在此基礎上，通過有效的干預課程，幫助改善其學業問題[3]，同時以促進其特殊才能的發展。做到知識傳授與學生自己主動探索相結合，并意識到在美術教學中學生應是教學的主體，教學應以學生為中心開展，發揮學習上的主動性。

2.不斷提升學生的創新及審美能力。通過美術心理學的相關理論，可以提高學生的美術認知水平，對學生的審美能力有所提升，學生的愛好情緒，性格及思維均與美術心理有關，美術心理學通過提高學生的審美觀念進一步提升學生的創作水平，通過心理學的理論分析學生的相關作品，根據具體的問題給予學生相應的指導。

三、美術心理學與當今美術教育的具體關系

1.美術教育與作者的創作心理，對于學生相應的教育干預，都需要在充分掌握和了解學生認知特點的基礎上進行。美術創作過程是由創作者的內心活動進而抒發某種特殊的情感，因此在作品中流露著創作者的思想習慣及內心想法，學生通過欣賞發掘其內在的魅力，進而對作品所展示的社會意義與價值進行分析，使教育成為創作者與學生之間內在溝通的橋梁，實現創作者欣賞能力及領悟能力的突破[4]。

2.美術教育與作者社會心理的關系，每一部美術作品都是當今社會價值的寫照，反應了當今的時代背景與現代人的體會，理解作品背后的時代內涵需要自身理解作品能力及鑒賞能力的提高，美術教育在這一環節起到了重要的推動作用，美術教育與心理學密不可分。

3.美術教育與心理感受

學生學習美術作品的過程也是相關作品再創造的過程，是一種精神活動，學生要借助自身的感受能力及相關修養去體驗和感悟，通過教育，可以培養學生在欣賞美術作品的過程中注重自身感受，提高自身的修養，從而深刻體會作品背后蘊藏的內涵。

四、討論

目前相關教育機構及政府對于美術教育幫助還較少，對于美術心理學的研究明顯不足，主要因為其開展較為繁瑣，因此需要研究學生的相關認知特點，制定較為合理的教育方案。對于美術教育工作，還有許多問題需要解決，首先對于學生的認知特點目前研究較不徹底，需要通過多種途徑，進一步探明這類人群的認知特點，因此，需要通過多層次的、從多個角度來進一步探明學生心理學的特點。其次要給予合理的教育干預，通常教師可以忽視其特殊才能。教師在問題意識的識別與干預中具有重要作用[5]。因此，學校及政府需要對美術教師進行相應的培訓。將美術心理學貫徹到美術教育之中，注重創作心理，社會心理及學生自身的內心感受，通過老師，學校及政府的共同努力，實現美術教育培養體系的不斷完善。

參考文獻

[1]楊曉飛，馬李妮.社會文化視角下美術心理學對現代美術教育的影響及其應用[J].遵義師范學院學報，2016，18（3）：157-160.

[2]烏日汗.從現代美術教育的角度探討美術心理學與美術教育的關系[J].才智，2018（27）：152..

[3]黃其成.從現代美術教育的角度探討美術心理學與美術教育的關系[J].課程教育研究，2019，37（12）：140-145.

[4]顧佐佐，任靜.從現代美術教育的角度探討美術心理學與美術教育的關系[J].教育教學論壇，2015（47）：70-71.

[5]宋濤.試論當代大學公共藝術教育面臨的困境與出路[J].中國高教研究，2016，（10）：89-92.