“慕課”在小學數學教學中的應用研究

黃寶春

摘 要：近年來，我國教育不斷改革，在教育信息化背景下，給小學數學教學帶來了新鮮的血液。結合多年教學實踐經驗，發現“慕課”的應用，對培養學生數學興趣，激發學生學習自主積極性有著重要作用。本次研究主要對“慕課”在小學數學教學中的應用優勢以及具體實踐措施進行分析。

關鍵詞：慕課 小學數學 教學方法

慕課，即通過網絡平臺實現開放在線課程，以短視頻教學為主，在視頻后會有專業測試和互動環節。通過這種方式可以幫助學生進一步鞏固知識，有助于教師全面掌握學生學習狀態。在慕課的作用下，利用動態效果調動學生視覺、聽覺等各種感官，有效激發學生興趣，提高學生對數學知識的探究意識，進而提升教學效率。所以，小學數學教學需要在慕課背景下改革，通過科學合理的教學方式，提高學生數學綜合素養。

一、“慕課”在小學數學教學中的應用優勢

1.提高課前預習效率

與傳統教學方法相比，慕課教學主要是以微視頻展現，此種方式打破了以往學生學習受時間、地點的限制。可以更好地提高學生自主學習能力。慕課中，教師將教學重點、難點進行了詳細分析，可以很好地幫助學生預習、復習。在講解新課前，學生通過教師提前做好的教學視頻進行預習，可以初步了解新知識，幫助學生在預習過程中找到正確方向，同時，學生可以對預習過程中產生的問題進行記錄，而后可以在課堂上與教師討論。在慕課的實施下，課堂上教學討論活動能夠更為有效，注重的是對難點重點問題的討論，防止學生盲目學習，進一步提高了教學針對性，同時也更好的幫助教師獲取學生的學習反饋，有效提高了數學教學效率[1]。

2.利于整合數學知識網絡

在小學數學教學中，包含了大量的數學定理、概念以及公式，但是知識點之間不夠緊密，缺乏系統化，對學生整理知識非常不利。而在慕課教學下，可以很好地提高知識點之間的關聯，對學生構建知識體系具有重要幫助。小學數學教師可以充分運用慕課，將分散的數學知識進行有效梳理和串聯，可以按照單元或者模塊等形式進行整理和制作，從而更好地幫助不同層次的學生開展在線學習、復習。此外，學生通過慕課進行自主復習，可以提高主動性，當然，也可以更加方便學生根據自身學習情況合理安排學習時間，把控自己的學習進度，全面實現個性化學習，提高小學生構建數學知識網絡。

3.實現資源的共享和拓展

傳統小學生數學教學，教學水平非常有效，同時教師在教學過程中主要是以教學大綱以及教學輔助資料為參考。而小學生由于存在個體差異，并不能及時全面的掌握數學課堂教學知識，所以課堂教學成效并不理想。而在慕課教學下，通過網絡平臺展現教學視頻，不僅豐富教學資源，更拓寬了學生知識面，真正落實了課程內容的分享補充，實現了資源共享[2]。

二、“慕課”在小學數學教學中的應用策略

1.根據教學內容，合理使用慕課

慕課在小學數學教學中的應用具有很大的作用，但小學教師不能盲目依賴于，慕課教學，而忽視了對學生的適應性。在小學數學教學中，涉及很多基礎知識，而這些基礎知識并沒有形成系統化，而是較為分散，這就導致不同的單元學習，對應的學習目標不同。因此，對于慕課的使用，需要小學數學教師從實際教學內容出發，結合具體的教學目標合理應用慕課[3]。

例如，講到有關“倍數的等量代換”知識時，如果只是倍數關系進行代換相對要簡單些，但語言敘述較為抽象。為此，教師可以利用畫面帶入方法，幫助學生理解知識，在教材中有這樣一個案例，三小杯水等于一大杯水，教師可以引導學生將水替換為線段，讓學生繪畫后初步理解。接著教師可以使用慕課進行演示，通過直觀的代換過程，很好地幫助了學生理解等量替換。這就是將生活原型簡化成數學模型，幫助學生形成數學思維，從而更好地解決數學問題。

2.分層教學，實現個性化培養

小學階段的學生，其思維處于發展階段，對知識的掌握程度也存在很大差異，所以教師在開展慕課教學時，要從學生實際情況出發，注重對小學生個性化學習培養。可以通過分層教學，對不同的學生給予不同的教學指導，堅持因材施教，實現差異化教學，從而更好地提高學生學習數學自信心，進而提高教學效率。

例如，講到有關“平行四邊形的面積”時，數學教師可以通過“數方格”的形式引導學生學習，當學生初步掌握后，在進一步引導學生通過實際操作剪貼補移，實現對平行四邊形的轉化，借用轉化后的長方形來計算面積。對于基礎薄弱的學生，教師可以利用慕課幫助學生多鞏固練習，而基礎相對較好的學生，教師則可以啟發學生計算梯形的面積，提升學生拓展數學思維。進而滿足小學生數學學習的個性化需求，使得慕課教學充分發揮出價值。

3.挖掘教學資源，促進學生思維發展

知識源于生活，但也高于生活。為了有效擊激發學生對數學學習的興趣，教師可以充分挖掘數學與學生生活實際的聯系，提取數學中重要的元素，將數學知識生活化，引發學生思考，進而培養學生思考能力，提升學生數學思維。

例如，講到有關《圓的認識》這部分內容時，教師可以先搜集網絡資源，而后在慕課的作用下，向學生展示生活中常見的圓，圓形的井蓋、圓形輪子等。利用視頻后的問題引發學生思考“為什么車輪是圓形而不是三角形或是方形？”通過學生自主探究、討論，可得知由于圓心到圓上所有點的距離都是相等的，所以圓形車輪在前進過程中不會出現顛簸。通過這種方法提高學生觀察生活能力，引導學生學會將數學知識運用生活實際中。

結語

總之，小學數學作為小學階段的基礎學科，將慕課充分應用其中，創新數學教學形式，可以有效提高數學教學質量，促使學生更好地開展學習，提高學習成效。在慕課的指導下，無論是教師還是學生都可以實現更好的教學和學習，體驗到數學學習的樂趣，進一步推動了小學數學的改革。

參考文獻

[1]羅水珠.“慕課”在小學數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019，23（36）：130-132.

[2]柳巖.慕課視角下小學數學教學的有效性分析[J].教育觀察，2019，81（21）：179-180.

[3]王麗杰，戴波.離散數學慕課建設及OBE教學實踐[J].計算機教育，2019，34（04）：129-132.