層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用

吳雅楠

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學也面臨著更深層次的創(chuàng)新研究，作為初中語文教學中重要的組成部分，語文作文教學必須采取有效的教學措施，提高整體教學質(zhì)量，這不僅是語文教學工作的重點，也是當下語文教學最大的挑戰(zhàn)，本文針對初中語文作文教學中層遞式教學模式進行分析，結(jié)合當下語文作文教學的實際情況，提出層遞式教學模式的具體應用方案。

關鍵詞：層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

在素質(zhì)教育的影響下，出現(xiàn)了很多先進的教學理念，由于新課程改革的不斷推動，教師在教學過程中改變了傳統(tǒng)的教學方法，更新了傳統(tǒng)的教學理念，將靈活的教學手段應用到教學工作中，因此初中語文如今在新課程改革的道路上取得了不小的成績。作為語文教學的核心，教育工作者對其表現(xiàn)出了充分的關注，層遞式教學模式在初中語文教學中的應用一方面能夠彌補初中語文教學中存在的不足之處，另一方面能夠大大提升語文整體教學質(zhì)量。

一、初中語文作文教學存在的弊端

受素質(zhì)教育的影響，很多地區(qū)初中語文在教學過程中開始嘗試利用新型的教學方法，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學方式要被完全取締，仍然有一些地區(qū)的語文教師在課堂上忽略學生的主體地位，采用灌輸式的方法進行教學，這不僅影響了教學效果，甚至還會引起學生對語文學習的厭煩感。

1.教材內(nèi)容設置存在缺陷

作為教學的基礎，科學合理的教材內(nèi)容設置對于提高學生的語文作文能力非常關鍵，然而當前語文教材的內(nèi)容設置上存在不合理的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)知識之間的層遞式分布，也沒有完善的教學體系，所以想要體現(xiàn)語文學科的人文素養(yǎng)非常困難，對于教學質(zhì)量的提升是非常大的阻礙。

2.教師水平不夠高

初中語文作文教學質(zhì)量的高低與教師水平之間有著密切的關系，教師的教學經(jīng)驗和知識儲備往往能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生最直接的影響，教師沒有充分的知識儲備，語文綜合水平不高，那么對于學生也不會有明確的引導，學生很難在寫作過程中自己找到教師教學的重點，影響學生的寫作欲望和寫作熱情。另外，盡管當前初中教育提倡素質(zhì)教育，但應試教育的影響仍然不能完全擺脫，雖然已經(jīng)無法左右課堂教學的方向，但是出于對升學考試的考慮，作文教學時仍然有很多束縛，導致學生的創(chuàng)作思路受到影響。

3.學生自身存在問題

藝術來源于生活，寫作需要靈感的同時，也需要大量的素材。現(xiàn)在大部分學生的作文素材單一、缺乏創(chuàng)意。寫人也是千人一面，不能抓住人物的特點進行寫作。這主要是學生在生活中缺少觀察，不能發(fā)現(xiàn)生活提供給他們的寫作素材。而語文新課標指出，要讓學生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。而生活是各種各樣素材的基礎，學生能夠從生活中獲得取之不盡用之不竭的作文素材，親身經(jīng)歷往往要比他人講述更令人印象深刻，所以教師一定要創(chuàng)造機會，讓學生感悟生活，使學生從生活體驗中挖掘自己的真情實感，進而在寫作中有話可寫，有情可抒。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

1.加強遣詞造句訓練，強化學生寫作基礎能力

文章是由詞句構成的，詞句支撐著文章內(nèi)涵的表達，文章賦予詞句以靈魂。因此，遣詞造句的能力是初中生進行寫作的根本，也是初中語文作文教學中的重點與難點。作為語文教學的基礎階段，它在層遞式教學模式中也處于第一階段。在這一階段，教師應注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，加強閱讀教學與作文教學的融合，利用課內(nèi)外閱讀幫助學生提高詞匯量，同時引導學生掌握語句結(jié)構及修辭手法。同時，培養(yǎng)學生通過詞典等工具自行查找生字生詞的習慣，并加強學生造句訓練，從而使初中生能夠熟練、準確地進行遣詞造句，為其寫作奠定扎實的基礎。

例如，《談生命》的教學。在這篇課文中有許多經(jīng)典的好詞好句，如驕奢、蔭庇、清吟、云翳等，這些詞匯在日常中并不常見，但是卻十分適用于作文寫作。另外，作者在文章中大量使用了比喻的修辭手法，這也是十分值得學生學習的。因此，教師可在教授學生文章內(nèi)涵之余，引導學生理解好詞好句，對巧妙的句子進行仿寫，從而加強學生遣詞造句的能力。

2.傳授學生寫作技巧，提升學生寫作的關鍵能力

在第一階段引導學生積累詞匯量及掌握造句方法后，將開始教授學生寫作方法，提高學生寫作技巧。這一階段在層遞式教學模式中屬于核心階段，也是直接關系到學生寫作水平及寫作能力的關鍵階段。在這一階段教學中，教師應做到以下幾點：第一，指導學生正確審題。審題是作文寫作的第一步，也是至關重要的一步。在作文批改中會發(fā)現(xiàn)很多學生寫作水平較高，辭藻華麗，語句優(yōu)美，但作文成績卻極低。這主要是因為很多學生在審題時不認真，不能正確地理解題意，從而導致偏題。因此，教師應指導學生精準把握題目中的核心信息，大膽立意。第二，教導學生合理選材。在進行寫作時，必須要從主題出發(fā)，選擇最適合的材料，準確反映主題。教師可引導學生將自身經(jīng)歷的事情融入到寫作中，在寫作中融入真情實感，將會使作文更加動人。第三，引導學生精巧擬題。優(yōu)秀的文題能夠精準體現(xiàn)文章主旨，巧妙吸引審批人的目光，從而為作文增添光彩。教師應引導學生以新穎獨特的視角進行擬題，文章題目應盡量簡明生動，而富有新意。

3.加強學生寫作實踐練習，提升學生整體寫作能力

在層遞式教學模式中，最后一個階段是引領學生進行寫作實踐，在練習中提升學生的寫作水平。寫作能力的提高不僅在于寫作技巧的掌握，還需要通過大量的實踐進行訓練，在實踐中通過量的積累引起質(zhì)的改變。教師應引導學生加強作文練習，尤其是作文能力偏弱的學生，教師更應鼓勵其經(jīng)常進行寫作。另外，教師可通過寫日記的課后作業(yè)，或在課堂上播放電影讓學生寫觀后感等方法，增加學生練習的機會。同時，教師可采取小組互評的方式，使學生可以吸納其他同學寫作中的優(yōu)點。另外，教師應注意對學生的寫作要不吝嗇于鼓勵和夸獎，在進行評價時也以激勵為主，從而培養(yǎng)學生的寫作自信心。

結(jié)語

層遞式教學模式能夠循序漸進地帶領學生走入作文學習，提高初中語文作文教學質(zhì)量，使中學生的寫作能力實現(xiàn)由豐富語言基礎到優(yōu)秀段落模仿，再到賦予作文真情實感的轉(zhuǎn)變。作文是語文學習中重要的組成部分，作文教學對于初中生語文素養(yǎng)的提高及現(xiàn)代素質(zhì)教育的實現(xiàn)都具有重要意義。因此，教師應掌握正確的教學方法，通過層遞式教學模式不斷提高初中生的寫作能力。