如何在快樂(lè)閱讀中提升中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

代麗

摘 要：伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生輸出多元文化，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化的作用逐漸得到重視，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，應(yīng)高效的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)快樂(lè)閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升。本文將具體論述在快樂(lè)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)閱讀 核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指通過(guò)階段性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，人從中所獲取的技巧及能力，這種能力透過(guò)人的品德、知識(shí)、體格等方面得以體現(xiàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從中獲取的知識(shí)、能力及態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)最重要的教育目標(biāo)之一，而閱讀教學(xué)在其中能夠發(fā)揮重要的積極作用。通過(guò)快樂(lè)閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能夠提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、在中學(xué)英語(yǔ)閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.注重語(yǔ)法閱讀，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

目前，大部分中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍是圍繞著應(yīng)試教育而展開(kāi)，既不重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也忽視閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)閱讀教學(xué)僅圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)兒進(jìn)行講授時(shí)，將喪失其提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。同時(shí)這種教學(xué)也與生活脫軌，不能真實(shí)地應(yīng)用于實(shí)際情景中。[2]

2.閱讀中學(xué)生技能的缺失

若想進(jìn)行高效的閱讀，本身就要掌握一定的技巧，更何況英文閱讀材料與中學(xué)生之間距離較遠(yuǎn)，受語(yǔ)言與文化的限制，只有當(dāng)中學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技能，才能夠在閱讀材料中獲取多元文化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。而在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分中學(xué)生是不具備相應(yīng)的閱讀技能的。

3.閱讀材料單一學(xué)生缺乏興趣

閱讀本應(yīng)是快樂(lè)、自由的活動(dòng)，但目前中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其閱讀材料主要來(lái)源于教材、練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙及教師自編的講義。單一的獲取渠道導(dǎo)致閱讀材料較為死板，目的性較強(qiáng)，皆是圍繞著應(yīng)試教育而展開(kāi)的。如此，不僅學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，這些閱讀材料在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也難以發(fā)揮積極作用。

二、快樂(lè)閱讀對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的意義

1.快樂(lè)閱讀是核心素養(yǎng)提升的催化劑

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都具有重要意義，其中英語(yǔ)閱讀課程的作用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷得以體現(xiàn)。科學(xué)的展開(kāi)閱讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高閱讀效果，感受閱讀材料的中心思想，提煉閱讀材料中對(duì)核心素養(yǎng)提升具有促進(jìn)作用的元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略外國(guó)文化。通過(guò)快樂(lè)閱讀，能夠使學(xué)生更容易接受閱讀材料中的外國(guó)文化，更自然的感知其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到催化劑的作用。

2.快樂(lè)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生品德、情感、價(jià)值觀的建設(shè)與培養(yǎng)都具有積極作用，但這需要教師通過(guò)正確的教學(xué)方法展開(kāi)積極的英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能夠發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，建立學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)的積極心態(tài)，通過(guò)靈活的教學(xué)情景，在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，快樂(lè)閱讀都能起到積極作用，它不僅能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)能夠讓學(xué)生感知到英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生自主投入到英語(yǔ)閱讀中，在潛移默化間提升中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。[3]

三、英語(yǔ)快樂(lè)閱讀教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)提升的對(duì)策

1.提高學(xué)生的情感認(rèn)知

英語(yǔ)快樂(lè)閱讀需要一個(gè)良好的閱讀氛圍，教師在營(yíng)造閱讀氛圍上，可以采取多樣化的教學(xué)方式，好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生的情感認(rèn)知得到明顯提升。時(shí)代的迅速發(fā)展，讓教學(xué)領(lǐng)域有了更豐富的資源，例如音樂(lè)，視頻，報(bào)刊，雜志等都是營(yíng)造閱讀氛圍的有效資源，這些資源能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的提升塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，理解作者所要傳遞的意思，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生從情感上與閱讀文本間產(chǎn)生共鳴。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生思維能力是必不可少的內(nèi)容。教師可采取問(wèn)題式的閱讀方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。問(wèn)題是閱讀注重學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)邏輯能力的發(fā)展，因此教師要以快樂(lè)閱讀為前提，精心設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在看待問(wèn)題時(shí)更客觀，更深入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)同一問(wèn)題的多角度分析，這樣學(xué)生就能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有邏輯性，更有層次性。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體位置，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，祝學(xué)生度過(guò)在學(xué)習(xí)中的困難，而不是直接灌輸給學(xué)生正確的答案，這樣不會(huì)使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，也難以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的品德修養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，品德修養(yǎng)是非常重要的組成部分，快樂(lè)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生品德修養(yǎng)的提升提供更多的資源。作為人生中的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)時(shí)代正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尤為重要，很多良好的品德修養(yǎng)就是在這一時(shí)期形成的，教師要對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良惡習(xí)，消除學(xué)生周圍的負(fù)面影響，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要注重在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要發(fā)揮快樂(lè)閱讀的作用，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生得到更深層次的引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中接受良好的價(jià)值觀念教育，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更多的資源，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的推動(dòng)作用下，英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何在快速閱讀的條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得教學(xué)領(lǐng)域探索。在快樂(lè)閱讀中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，既能夠使中學(xué)生更好地獲取英語(yǔ)知識(shí)，又建立了情感共鳴，提高了中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔玉飛.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)課堂的優(yōu)化策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）：30.

[2]李優(yōu)紅.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺析與探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷），2018（6）.

[3]周潤(rùn).中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情感教育滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：127.