關于初中數學翻轉課堂應用研究

徐雷

摘 要：隨著教學改革的不斷發展，改變傳統課堂教學模式成為發展高效課堂教學的關鍵所在。翻轉課堂的應用，使得初中數學課堂變得更加高效。翻轉課堂強調學生的自主學習，注重課堂師生的互動，能夠充分發揮學生在課堂上的主體性地位，變被動為主動，提高學生學習積極性。數學作為初中階段的一門重要學科，提升數學教學質量，在課堂中應用翻轉課堂教學模式具有十分重要的意義。

關鍵詞：翻轉課堂 初中數學 數學教學 應用研究

翻轉課堂教學模式就是教學中創新教學方式，教師與學生進行角色互換，堅持學生課堂的主體地位，強調學生的自我學習能力，培養更出色的人才。初中數學教學中應用翻轉課堂可以讓學生的主體性地位得到充分發揮，提升學生自主學習能力和探究精神。為了提高學生的綜合素質，實現學生的綜合發展，為學生以后奠定良好的基礎，必須要在初中數學教學中應用翻轉課堂模式。翻轉課堂符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。本文主要分析了在初中數學教學中應用翻轉課堂的具體策略。

一、課堂鼓勵學生互動，培養學生自主學習

在初中數學教學過程中，教師要積極創造學生自主學習的環境，鼓勵學生之間進行交流互動[1]。要盡量結合教學內容引導學生主動感知和探究，這樣才能有效提高課學生自主學習能力。翻轉課堂教學模式的應用，在課堂上為學生營造與其他學生和教師的互動具有必要性。課堂互動有助于學生對所學知識的了解和應用，利于學生發表疑惑和看法，有助于提高初中數學課堂教學效率。

例如，學習“多邊形的內角和”這節內容時，老師可以鼓勵學生互動，組織學生進行小組討論，討論之前，老師給學生做簡單的提示。學習多邊形內角和之前，學生會學習對角線的相關內容，因此，學生在小組內部進行互動的時候，會利用對角線以及三角形內角和的知識，經過討論學生就會發現一個n條邊的多邊形，在這個多邊形內部可以作出n-3條對角線，這些對角線把多邊形分成n-2個三角形，而每個三角形內角和是180°，根據三角形內角和以及三角形的個數就可以計算出多邊形的內角和了。初中數學課堂上，老師鼓勵學生互動可以充分發揮出學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力，保證學生在課堂上能夠更加積極，加深學生對知識的理解，提升教學效果。

二、開展生活化教學，增強學生學習積極性

傳統的初中數學課堂上，老師主要教學生數學概念和定理，導致實踐教學被忽視。近年來，國家大力推行新課程改革，初中數學教學的重要內容就是培養學生的實踐能力。數學與實際生活有非常密切的聯系，數學來源于生活，數學知識也可以幫助解決生活中的問題。同時，學生在學習的時候，也可以通過現實中的事物輔助學習。應用翻轉課堂需要實現理論與實踐的有效結合，增強學生學習積極性。因此，初中數學教學中，老師開展生活化教學不僅僅可以提升學生的學習興趣，還可以讓學生在學習中更加積極，老師在教學中聯系實際生活，增強了學生的親切感，提高數學知識的趣味性，增強教學效果[2]。

例如，學習“勾股定理”相關內容的時候，老師可以組織學生進行一個“制作直角三角形”的活動，每個學生自己找材料搭建直角三角形，學生可以用火柴或者是小木棍做三角形。每個學生把三角形搭建完成之后，老師要求學生測量三角形每個角的度數，判斷自己搭建的三角形是否是直角三角形，然后老師要求學生測量三角形三條邊的長度，看三角形兩條直角邊的平方和與斜邊直角邊的平方是否相等。學生做這個活動不僅僅可以對勾股定理進行驗證，還可以加深學生對知識的理解，同時還可以增強學生的學習積極性，增強教學效果。

三、利用微課提升課堂趣味性，提高翻轉課堂教學效率

興趣是最好的老師，初中數學教學過程中，教師必須注重對學生學習興趣的激發，調動學生主觀能動性，發揮學生的主體作用，積極促進翻轉課堂教學的實現，從而學生能夠積極主動地參與學習，提高初中數學的教學質量。教師可以把微課與翻轉課堂教學進行有效融合，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時助力于學生對于重點問題和難點知識的思考和消化，微課能夠將抽象的問題和知識具體化，能夠對對知識內容進行形象化的處理，幫助學生更輕松地理解和掌握相關知識，提高學生的自主學習能力。

例如，學習“平行四邊形”時，老師可以針對教材的內容做成微課視頻，微課時間比較短，內容有很強的針對性，不僅可以吸引學生的興趣，還可以最大限度的提升課堂效率。老師可以把平行四邊形概念以及其特征分別做成微課，讓學生觀看。這種方法能夠提升學生學習自主性，還可以增強數學課堂的趣味性，提高教學效率。

總而言之，初中數學教學中應用翻轉課堂是提升教學效果的重要手段，符合新課程改革的要求。老師在日常教學中要選擇合適的教學方法，不斷增強學生的學習積極性，讓學生積極參與到學習中，培養學生自主學習能力，提高教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]喻忠發.初中數學翻轉課堂教學的設計與應用[J].教學考試，2017，（14）：123-124.

[2]魏宏.讓數學課”活”起來——關于翻轉課堂的幾點思考[J].理科考試研究（初中版），2016，23（7）：36-37.