基于思維導圖的小學語文閱讀教學策略

張兵

摘 要：思維導圖在小學語文閱讀教學中是一種科學教學方法，不僅可以激發學生的閱讀興趣、促進學生的思維發展，還可以使閱讀教學內容更加清晰。因此，本文介紹了思維導圖在小學語文閱讀教學中的作用，并對基于思維導圖的小學語文閱讀教學策略進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 思維導圖 策略

小學語文新課改的基本理念在于提高學生的語文素養，要求教師必須以培養小學生的的想象、思維、創造能力為主開展探究性學習，實現新課標的理念。統編版教材在該理念的基礎上，對小學生的語文學習重點和學習難度進行了科學的調整，對閱讀欄目進行了創新，讓學生在課堂學習與生活實踐中都能體會到語文閱讀的樂趣。在統編版教材中合理的運用思維導圖，可以充分激發小學生的閱讀興趣，幫助學生理解與記憶，并更快的掌握閱讀內容。另外，思維導圖可以讓小學語文教師更加科學的整合閱讀教學資源，使閱讀教學更加具有科學性，從而提高小學生的整體閱讀水平。

一、思維導圖在小學語文閱讀教學中的作用

1.提高閱讀學習效率

教師在語文閱讀教學中合理的運用思維導圖，可以培養小學生的閱讀思維，使小學生的思維更加的清晰，提高小學生的閱讀能力。以思維導圖為載體，學生能夠在閱讀過程中整合零散的知識點，使語文知識系統更加完善。小學生依據思維導圖來進行閱讀筆記的記錄，可以將重點知識明顯的顯示出來，提高閱讀效率，并實現新舊知識的整合。

2.有助于構建語文閱讀知識網絡

小學生運用思維導圖來進行語文閱讀學習，可以幫助學生構建語文閱讀知識網絡。當學生進行閱讀時，能夠快速的復習之前學過的知識，幫助其記憶與鞏固。隨著小學生的閱讀量逐漸增多，語文閱讀知識網絡就會更加完善，這不僅可以豐富小學生的閱讀知識，還可以提高小學生的閱讀能力。因此，利用思維導圖對閱讀教學有著很重要的現實意義。

3.有助于培養師生的閱讀創新思維

小學語文教師在進行閱讀教學時，需要對課本上的內容進行深入挖掘，將語言與思維導圖各個構架的信息提煉出來，再進行某一階段的教學時，就可以通過思維導圖連接，為學生提供豐富的閱讀素材。[1]思維導圖的運用需要語文教師具備一定的專業素養與教學能力，同時思維導圖也可以幫助教師提高自身的閱讀能力。另外，在閱讀教學課堂上，學生通過思維導圖可以明確閱讀目標與方向，能夠有效的培養小學生的思維創新能力。

4.激發學生的閱讀興趣

雖然統編版教材在閱讀內容的編排上以吸引學生興趣為主，但是小學生的年齡較小，注意力不容易集中到課堂上。因此，教師利用思維導圖可以吸引學生的注意力，通過生動直觀的思維導圖，有效的激發小學生的閱讀興趣，使小學生在上課時集中注意力，提高閱讀效率，高效的完成語文閱讀課堂的學習。

二、基于思維導圖的小學語文閱讀教學策略

1.基于生字詞的思維導圖閱讀教學策略

我國的漢字是由音、義、形三個因素構成的復合體。統編教材尤其強調文字的積累。僅靠讀字、背字和寫字雖然起到效果，但是小學生會覺得這種機械式記憶枯燥無味，并且很容易遺忘。思維導圖作為一種新型教學形式，會有效激發學生的學習興趣，在生字詞教學中合理的運用思維導圖可以加深學生的記憶。[2]例如在教學“木”字時，教學可以讓學生在紙上畫一棵大樹，大樹代表“木”字，大樹上的果實可以寫上偏旁部首或字，讓小學生進行組字或組詞，不僅能在輕松的氛圍中學習，符合統編版教材中提出的“樂于積累”的理念，還可以有效的激發學生的閱讀興趣，加深對生字詞的記憶。

2.基于略讀學習的思維導圖閱讀教學策略

略讀是一種快速實用的閱讀方法，就是對文章的整體內容進行有目的的選擇性閱讀，可以直接找尋文章的重點，并提取重要的閱讀信息。很多小學生在閱讀時，都是將文章從頭閱讀到尾，不僅浪費了時間，而且很難在大篇幅的文章中找到中心要領，長此以往，學生會失去對閱讀學習的興趣。[3]因此，教師可以將題目、主題句、段落開頭與結尾作為思維導圖的中心，引導小學生進行略讀，思維導圖會幫助學生理清文章的大意，形成整體印象。在略讀學習中運用思維導圖可以有效的幫助學生形成分析能力，激發學生的閱讀興趣，并加深學生對文章的理解。

3.基于歸納提煉的思維導圖閱讀教學策略

對文章進行歸納與提煉是小學語文閱讀中需要學生完成的重點目標，即要求學生可以提煉出文章的主心思想，并理解作者的思想情感。但由于小學生的閱讀能力還沒有達到一定的程度，并且統編版教材主張“立德樹人”，大部分的文章立意都比較高，就導致了小學生在閱讀時難以把握文章的主旨，也無法產生閱讀興趣。因此，教師可以利用思維導圖的聚合性來幫助學生歸納與提煉，幫助學生總結和概括文章。比如，小學生處理篇幅較長的敘事類文章時，就很容易出現難以歸納與提煉的情況，教師就可以引導學生利用思維導圖使用歸納聚合策略，完成對文章中心思想的總結，并在練習中逐漸培養閱讀學習的興趣。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師一定要深入研究和創新語文閱讀教學的方法，充分利用好思維導圖的優勢，幫助學生培養閱讀興趣，加深對語文閱讀的理解，提高閱讀能力，從而真正提高小學生的語文素養。

參考文獻

[1]梁健.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J].文學教育（下），2016（9）：74-76.

[2]馮霞.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J].科教導刊（上旬刊），2018，No.325（01）：134-135.

[3]房曉萍，趙佳.選擇思維導圖下小學語文群文閱讀教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（25）：139-139.