小學語文識字教學的文化滲透研究

王梅梅

摘 要：中華文化綿延上下五千年，弘揚中華傳統文化，博大精深，璀璨多姿。漢字是一個國家的靈魂，是一個國家的主題。但如今卻有越來越多的人提筆忘字，為了阻止這一現象的發生，中央電視臺還出品了《中國漢字聽寫大會》以此來提高國民對于漢字的重要性，教育中對于漢字的學習也在不斷的改進，漢字學習和文化滲透已是當今教育不可推卸的責任。

關鍵詞：小學語文 識字教學 文化滲透

引言

隨著教育的不斷改進和人類文化素養的不斷提升，國民更加注重應試教育，而做為應試教育的基礎，家長和教師也更是注重小學教育。但對于小學教育來講，最基本的便是聽、說、讀、寫這四個方面對漢字的認識。[1]

一、為什么要在小學語文識字教學中進行文化滲透

1.降低教學難度，提高教學質量

小學生的教學要有一定的技巧性，正是對于小學生學習習慣的重要養成階段。在小學的語文識字教學中進行文化滲透，不僅僅可以提高學生對于知識的理解和擴大，更是讓學生易于記住教師所講解的問題，更加方便學生對于漢字的認識、理解、和應用。降低了教學難度，讓學生更加易于接受教師所講解的內容，從而也會讓學生增加學習興趣，讓學生有主動學習的意識。[2]

2.較少錯誤發生，保證漢字的正確性

小學正是一個積累和創新的過程，學生認識漢字的主要階段。小學語文教師在進行授課時，從傳統文化方面入手，可以減少學習中錯別字的輸出。更有利于文字的理解和應用，確保漢字的正確性。例如：教師在帶領學生學習胳膊、脖子、肚子、腦子、肺、肝等等這一和人體器官有關的詞語時，便可以結合中國的文化發展史將文化和漢字結合起來。告訴學生和人體器官相關的字或者詞都是由“月”字旁組成的。并向學生解釋到在漢字的發展史上“月”字旁絕大多數是肉的意思，而人類的自身的身體便是一個很好的體現，也可以討論五臟六腑、四肢百骸和筋骨的文字學含義。還可以將“月”和“肉”兩個偏旁部首做以對比，最終明確各自的含義，從而更加便于學生對于漢字的記憶，也從中體現了中國的漢字文化。

二、小學語文識字教學文化滲透的意義和目的

1.引起教學興趣，傳播傳統文化

中國漢字悠悠發展幾千年，在漢字的發展歷史長河中，漢字已成為了當代人民和民族的靈魂。教師在進行對于小學生的識字教學中，要明確自身的教學意義和教學信仰。所謂師者。傳授解惑也，而作為小學教師，不僅僅要做到傳授解惑更應該教會學生有一個正確的三觀，讓學生了解到中華文化，從而并且學會傳播中華文化，這一中華文化的滲透，不僅僅可以提高教師自身在課堂上的教學質量，更是對于中國的文化傳播起到了很大的作用，讓國家和民族的文化都有所提升。

三、小學語文識字教學于文化滲透的結合

1.從教學方法出發

在小學生的課堂教學安排中，小學生對于知識的渴求是有限的，求知欲望不是特別的強烈。因此、教師在對于小學生的課堂安排中將小學生的基本學習計劃和中華文化結合起來，讓學生對于課堂充滿了好奇感，對于教師所講解的內容充滿了興趣。從教學的方法上做以改變，改變以前的死記硬背法，讓學生在中國文化中學習文本知識，對于小學生來講，便將滿滿的吸引了學生的注意力，還提高了課堂的教學質量，自此基礎上對于學生文化知識也有了一個很好的滲透作用，從而達到較高水平。

2.從漢字組成出發

從漢字的結構出發，例如說漢字的左右結構，上下結構，包圍結構等等。也可從漢字的偏旁部首出發，例如言字旁、月字旁、日字旁等等此類的偏旁部首。向學生們有聲有色的講解偏旁部首的來源吧，以及一個漢字用這個偏旁部首的原因，從中讓學生在中國的文化中體驗到了漢字的來源，更加明白象形字、形聲字等等一切的來源。如教師在學生學習漢字“孬”時，便可將這個漢字拆開來，將漢字分為“不好”來講解就是形容一個人不好的意思，從中讓學生更加容易記住這個字詞本身，還能記住字詞的意思。[3]

3.從古典案例出發

從古典故事出發，讓漢字更加活靈活現。例如：在漢字中“木”字是一個象形字，在最早的時候這個字就像一顆完整的大樹，所以便被用來當作植物的統稱，譯為;樹木、木材。隨著之間大推移。公元383年，前秦大王率領百萬大軍拿下攻打東晉，大舅駐扎在淝水北岸，這一戰也是我國歷史上著名的肥水之戰，是以少勝多，以弱勝強的典型戰例。此戰后便有了“風聲鶴唳，草木皆兵”這個典故，意思是聽到風的呼嘯聲和鶴的鳴叫聲都以為是有敵軍在追趕，看到晃動的草木都以為是敵人的士兵在行動。形容人在非常恐慌時，稍有一點兒風吹草動，就十分緊張害怕。從典故中明白漢字的來源，使得課堂更加生動有趣。

結語

綜上所述，總而言之。在有關于小學語文識字教學的文化滲透這一主觀論述中，教師多層面、多角度、全方位的去分析，去解答論述。也間接表明了識字對于小學語文教學的重要性，更是突出了漢字對于人類來講的必不可少性。教師應結合生活，將漢字的博大精深簡述給學生。

參考文獻

[1]郭勤.小學語文識字教學的文化滲透研究[D].2016.

[2]盧春梅.小學語文識字教學文化滲透探索[J].現代閱讀（教育版），2012（15）：230.

[3]仲春梅.探索小學語文識字教學中的文化滲透[J].新課程學習：下，2012（12）：63-63.